如何让学生不再害怕作文
语文教学重在培养学生听、说、读、写的能力，听说是基础，读写是目标、是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要环节。
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，写作能力是语言素养的综合体现。小学生作文能力的好坏，直接影响着他今后的学习、生活和工作。而作文教学一直是小学语文教学的难点之一。学生怕写作文，作文简直是师生心中的“痛”。我校老师都说我班的作文写得好，学生们作文起来都觉得没有困难。都问我是怎么做的，我告诉了他们方法，大家都觉得不错。下面，我根据自己的教学，提出一些让学生作文不感到痛苦的方法。
一、培养作文兴趣
1、即发生即写激趣
“兴趣”是最好的老师。学生如果没有写作文的兴趣，也就写不出好作文。即使挤牙膏挤出来，这样的作文也一定是干瘪瘪的，没有血肉的，没有丰富情感的，没有灵魂的。所以对作文的兴趣很重要。那如何培养学生对作文的兴趣呢？学生害怕作文。我曾问过我班害怕写作文的学生：为什么怕写作文？学生回答：“我写不出来，感觉没事可以写。”针对这一现象，我认为首先就是要消除学生这种恐惧心理，再培养兴趣。我具体是这样做的：1、经常和全班学生谈话，谈的就是我们班上发生的事，学校发生的事，现发生就现谈，谈话的时候多关注那些不爱说话，害怕写作文的学生。然后让学生写发后的事。这样即发生即写，学生就不会感到没东西可写。久而久之这样训练，学生也就不感到害怕了，因为他们有话可写呀。
2、联系生活实际激趣
生活是丰富多彩的，生活中的人和事千姿百态，形形色色。我们要利用生活中的事来激发学生的兴趣。例：我们四年级有篇课文《生命 生命》，在上这一课时，学生感悟很深。特别是在学习第四自然段最后两句时，我和学生谈了很多。句子是：“我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”我对这两句话进行了引导，引导学生想身边的人和事，再想想自己和同学。然后让学生自己对这两句话的理解。我认为学生谈的很好以后，让学生写了自己对生命的感悟的作文。这次作文出乎我的意料。大部分学生的感悟都感觉不是一个小学生能够感悟到的。我班田杨在作文的最后写了这样一段话：人的生命是有尽头的，可是，付出却是没尽头的。我要将自己有尽头的生命，投入到无尽头的为人民服务中去。朱倩熠同学在举了身边的亲人打麻将的例子后是这样写的：亲人们在麻将桌上将生命流逝，将生命虚度。生命是宝贵的、生命是短暂的，我们要珍惜生命，不让它白白流逝，要让自己活得有意义、要让自己活得更加光彩有力。
这样的经常和学生联系生活谈感悟，让学生到真实的生活中得到体验，感悟生命的真谛，学生兴趣盎然，真正的激发了写作兴趣。
二、积累写作素材
“巧妇难为无米之炊。”“读书破万卷，下笔如有神。”这两句话充分说明了“积累”在写作中的重要性。材料是写作的血肉，真实的情感是作文的灵魂。学生如是平时没有积累素材，作文时就没东西可写，每到作文时就胡编乱造，照抄作文书。生活中，应通过多种途径引导学生乐于生活,积累素材。
1、阅读中积累。阅读是作文之父，没有大量的阅读是写不好作文的。从阅读中积累好词佳句及写作素材。平时鼓励学生多看书，文中的好词佳句，要求学生多摘抄，我们高陵小学开展了“智慧大阅读”的活动，每天都安排了固定的阅读时间，学生都养成了看书的习惯，并要求学生做好相应的摘抄。另外，鼓励学生在平时生活中多听大人们的谈话，把大人说的有意义，有意思的话，好的词在每天的早自习时和同学交流。久而久之，学生就会灵活运用这些词语和句子了，作文时也就能够信手拈来。
2、玩中积累。玩是孩子们的天性，孩子们在家和学校都有很多玩的时间。玩的有意义，新奇的事，在每个星期固定的日记时间内就写，这样就帮助学生积累了许多玩乐的素材。
3、课中积累。语文课是教学的主阵地，教材中的课文大都与生活紧密相连。师在课堂上应多让学生针对上的课谈生活中的例子，积累和课有同一样的素材。同时教师还应该在课堂上多渗透德育教育，这样会让课堂中积累了素材更加生灵活现。
4、观察中积累。观察是我们常用的积累方法。学生对家庭、学校、社会见闻、动植物的观察，都是积累的写作素材。只有学生要求学生多对社会百态进行了认真的观察，才能准确把人、事、物、景等的特征进行详细的描写。如我们四年级下册第一单元写校园。学生每天都在学校，并不一定对学校了解，写的作文也一定不能做到详细。在这一次作文教学时，我首先带学生对学校进行观察，观察时还对学校的一切对学生进行讲解；然后回教室里谈刚才的观察；接着谈在校园里度过的有意义、高兴、难过的事；最后再让学生作文。效果是显而易见的。
写作素材有了，在平时应让学生以作文、日记、观察笔记等形式记录下来，学生印象更深，写作时也就有了素材。
三、提高作文能力
作文是一项创造性的综合训练，它既可以考查学生遣词造句、布局谋篇、运用语言表达的能力，又可以衡量学生对生活现象的认识、理解水平。所谓作文能力，也即是对生活、对客观事物的认识能力和语言文字的表达能力。
1、教师“下水”
叶圣陶先生说：“教游泳当然要教些游泳的道理，但教的人熟悉水性，跳下去游一阵给学生看，对学生的好处更多。”可见，作文教学中教师大胆写下水文，对启发学生作文，提高学生作文水平具有不可忽视的作用。
我在教三年级时，每个单元作文教学时，都写一篇下水文。因为是作文起步，所以我在写下水文时就在黑板上直接写，写一句教为什么这样写，还教学生还可以怎么写；我写完后再让学生读，细体会。教师只要坚持写下水文，给学生一个范本，这样对学生作文水平的提高具有重要的作用。
2、教作文“方法”
写作技能也比较重要。这一点是老师应该清楚的。教学生作文时，应该教方法。这个方法有：内容切合题意、中心明确、内容具体、段落分明、语句通顺、用词准确、不写错别字、格式规范、书写工整、标点正确等等。这些都要根据学生的年龄段，循序渐进，由易到难。如一年级开始就要训练学生写一句话，不会写的字用拼音代替，用上逗号、句号。
3、以“说”促写，以“读”促写
说话孩子们都会说，但要做到条理清楚，也并不是每个学生都会的。对此，教师应多进行说话训练。根据大纲要求，小学每册教材每个单元的语文园地都有口语交际，从三年级开始作文和口语交际也是紧密相连的。教师应紧紧抓住教材对学生进行口语交际训练，并落到实处。学生有了说的前提和基础，写起来还会难吗？
人们常说：“说”是写的基础，那阅读教学将是作文教学的关键。教师通过阅读教学可以充分将写作知识和技能传授给学生。语文教材每个单元都安排的不同的内容，每个单元又都是一个主题，在单元作文时也安排的和本单元同一主题的作文。这就可以很好的利用教材。教材上针对不同年级对学生提出了不同的要求。教师在教学时，要抓住每个写作知识点，做到胸有成竹，训练扎实到位。让学生在阅读教学中潜移默化地获取写作知识和技能。
四、详批详改，反复修改
详批详改是对教师说的。学生作文后，教师就应及时批改，而且要做到尽量详细批改。一般针对以下几点进行批改：1、标点符号是否正确；2、是否有错别字；3、中心是否突出；4、是否紧扣主题；5、语句是否通顺；6、用词是否准确；7、作文里是否有自己的真情实感、是否有自己的体会等。教师在下评语时还要注意尽量以鼓励为主，让学生的积极性更高。
及时批改后，还应及时发给学生，让学生了解自己的不足之处，并鼓励学生修改。 “文章不厌百回改。”这句话告诉我们作文要经过反复的修改。一篇文章学生写后要求学生先改；教师批阅后，根据教师的要求再一次修改；放一段时间后，再拿出来修改，这时候学生又有了新的感受。我就有过这样的体会：还记得去年我班孩子还在三年级时写的作文本，今年我又把它拿出来，发下来让学生看一看，比较一下现在的作文。有好多的同学就说：“我以前写的作文怎么就这样差呢？”听到这样的话，我心血来潮，马上让学生自己找一篇认为自己写得差的作文修改一下，看看现在能够达到一个什么水平。学生兴趣盎然，修改得也还不错。我想，经常这样做，学生不仅学会了修改，作文水平也在不知不觉中得到了提高。
小学作文教学是一个长期的过程，需要我们教师认真、积极的引导学生在生活中积累素材、培养兴趣，并作好对学生作文的指导。这样才能帮助他们提高作文能力，让他们不再害怕，并在快乐中作文。
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