11-12版小学英语金榜小博士配套资料：【教材梳理】专项部分 阅读（外研版六年级下）
专项部分 阅读
小学英语的阅读在《英语课程标准》中对阅读的目标提出了六项能力要求，其中要求学生能借助图片读懂简短的故事或小短文，能正确朗读所学的故事和小短文，并养成按意群阅读的习惯，也就是能看懂英文动画片儿和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10个钟头，平均每周不少于20～25分钟；掌握600～700个单词和50个日常用语。
针对上述目标，无论是教师在教学还是学生在自我阅读的过程中，都要经过感知、理解、巩固和运用这样几个阶段。这也是一个由浅入深，由简单到复杂,逐步深化的循序渐进的过程。在感知过程中，要求对阅读材料有去读的欲望，要带着目的去读，这样对阅读材料的感知才能深刻，更有助于对阅读材料的理解。所以学生在阅读之前，教师要给学生布置预习的任务和预习要解决的问题，让学生带着问题去读。解决问题的过程就是学生对阅读材料的理解过程，这个过程的提高决定于学生平时对单词的大量积累，知识面的扩展和对中西方文化差异的理解。学生平时除了掌握书本知识以外，还要涉猎更多的课外知识，可以阅读一些适合小学生水平的英语报纸和书籍。巩固运用的过程是学生对阅读知识的输出过程。这一过程包括对阅读材料的背诵、复述、讲解等。总之读得越多，对语言知识的运用能力越强。
阅读理解题一般分为阅读选择、阅读判断和阅读回答问题等几个题型。结合自己的教学实践，我谈谈在教学中是如何对小学生进行英语阅读教学策略培养，从而提高学生英语阅读能力的。
