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五年级上册数学教案-《4.4 可能性》2北京版

小学数学编辑
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  • 资源类别 教案
    资源子类 不限
  • 教材版本 不限
    所属学科 小学数学
  • 适用年级 五年级
    适用地区 全国通用
  • 文件大小 671 K
    上传用户 goldfisher
  • 更新时间 2019/2/11 15:16:30
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4.4可能性》教案
教学目标
1、通过实验操作,进一步认识客观事件发生的大小。
2、经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程,培养学生的随机观念,体会有些事情的发生是不确定的,而不确定事件发生的可能性是有大小的。倡导“探究性学习”方式,使学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的数学化学习过程。 
3、通过创设游戏情境,让学生主动参与,做数学实验,在与他人的合作过程中,增强互相帮助、团结协作的精神,重视数学素养的培养。
教学重难点
教学重点:让学生经历实验的具体过程体会事件发生的可能性的大小;教学重点:引导学生对某些事件发生的可能性大小作出正确判断。
教学过程
【导入】一、游戏质疑,感悟可能性的大小。
1、摸球比赛
师:分男女四组举行摸球比赛。
比赛规则:从盒子里面摸球,摸到红色的球加一分,摸到白色的球不得分,每组摸十次,每次摸完了将球再放回去,每组需要将摸球的过程及结果记录下来,得分高的组获胜。
(球箱设置:男生两组的球箱里面都是91红,女生里面是91白)
2、结果质疑
师:为什么男生两组都输掉了?猜一猜是什么地方出现了问题?
引导学生猜测:箱子里面球红白颜色的多少可能影响了比赛的结果。
3、开箱验证
师:打开箱子看看是不是球的颜色决定了比赛的胜负?
引导学生感悟:相同颜色的球越多摸出的频率就可能越高。
活动2【活动】二、深层感悟,体会可能性的大小。
1、出示10张红桃牌(点数各不相同)
师:任意摸一张,可能摸到哪一张?有几种可能的结果?摸之前能确定吗?
2、出示9张红桃、1张黑桃。
师:现在任意摸一张,可能摸到哪一张?
引导学生质疑:为什么换了一张牌,可能还是10种结果?
师:是摸到红桃的可能性大,还是摸到黑桃的可能性很大?说说自己的想法。
师:现在减少一张红桃,再增加一张黑桃,摸出哪个花色牌的可能性大?
引导学生理解:随机现象发生的可能性是有大小的,大小和事物本身的数量有直接的关系。
3、摸牌实验,亲自体会可能性的大小。
1)每小组准备9张红桃牌,1张黑桃牌。
小组合作,1人洗牌1人记录,另外8人每人摸2次,共16次。
红桃        共( )次       
黑桃        共( )次     
2)每小组准备9张红桃牌,4张红黑牌。
小组合作,1人洗牌,1人记录,另外8人每人摸2次,共16次。
 
红桃        共( )次   
黑桃      共( )次     
4、交流讨论。
师:从摸牌的实验结果看,摸出红色牌(或者黑色牌)的次数和牌的数量有关系吗?有什么关系?
引导学生体会:红色的牌越多,摸出的次数就越多,也就是摸出红色牌的可能性大。
5、深层探究
师:现在9张红桃牌不变,在1张黑桃的基础上再增加3张黑桃的,猜一猜摸出那种花色的牌可能性大?
师:再增加5张黑桃的,现在猜一猜摸出那种花色牌的可能性大?
 
活动3【练习】三、深化认知,理解可能性的大小。
1、装球活动。
往口袋里面6个球,要求学生从中任意摸一个球,结果可能是黄球。(将想法画出来)
引导学生质疑:装球的方法不一样,为什么从中任意摸一个都可能摸到黄球?
师:根据摸到黄球的可能性大小怎么给这些方法排队?
增加两个袋子,一个装有6个黄球,一个6个球中没有黄球。
引导学生感知:一定、可能、不可能。
2、猜球游戏。
师:现在有3个口袋,老师随便拿一个可能拿到几号口袋?
师:请一个同学从中摸球,同学们根据摸球的情况判断是几号口袋。
引导学生理解:随机现象发生的可能性,并根据可能发生的结果来做出相关的思考和判断。
活动4【作业】四、总结升华,课堂小结。
今天在数学活动中,你有什么新的收获和感受吗?请和大家共同分享。生活中这样的情况很多,请你留心身边的事物,谁能找到这样的例子也请带到学校里与大家分享,好吗?
 
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