三年级下册数学教案－6.2三位数乘两位数的笔算 ｜青岛版（五年制）
三位数乘两位数的笔算教学设计
教学目标
知识与技能
学生经历算法多样化，掌握笔算乘法的方法。
过程与方法
学生通过自主探索，合作交流学习新知的过程，感受三位数乘两位数的笔算方法，进一步理解算理。
情感态度与价值观
通过学生自己提出问题，自己解决问题，感受数学与生活的密切联系，获得成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。
教学重难点
理解三位数乘两位数的算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能灵活的解决生活中的实际问题。
一、复习准备，促进迁移
师：同学们，老师想考考大家的笔算能力，敢接受挑战吗？
出示算式：14×23=
师：你来说一说，我们是怎么计算两位数乘两位数的？
生：先用23个位上3的乘14，得到42个一，积的末位和个位对齐，再用23十位上的2乘14，得到28个十，积的末尾与十位对齐，最后把两次乘得的积相加。
师：说的真不错，我们在计算两位数乘两位数时，都是先用下面因数的个数乘上面的因数，得到几个一，积的末尾与个数对齐，再用下面因数的十位乘上面的因数，得到几个十，积的末尾与十位对齐，再把得到的两个积相加。
二、利用经验，探索新知
1、提出问题
师：今天这节课我们要继续研究笔算乘法
出示情境图，找数学信息，提出数学问题。
生1：买114袋谷子需要多少钱？
生2：买340袋玉米需要多少钱？
学生列算式： 114×23= 340×21=
师：这两道题为什么都用乘法解决？
生：都是求几个几相加的总数。
2、揭示课题
师：那这两个乘法算式和我们以前学的乘法算式有什么不同？
生：这是三位数乘两位数
师：这就是我们今天要研究的内容：三位数乘两位数的笔算。（板书课题）
3、尝试笔算
（1）解决问题一
师：你估一估，得数大约是多少。
生：把114看成100，23看成20,100×20=2000,114×23的积一定比2000大。
师：估的很不错，积到底是多少呢？你能列竖式算算看吗？ （学生独立完成）哪位同学愿意来板演。
师：你们和他的算法一样吗？这么多同学都支持你的想法，跟大家说说你是怎么算的？
生1：先算114乘3等于342，再算114乘20等于2280，最后把两个积相加得2622。
师：这位同学用先算什么，再算什么，最后算什么，说清楚了计算的过程。谁能再来说说看！
生2：先用23个位上的3乘114，得到342个一，积的末尾与个位对齐，再用23十位上的2乘114得到228个十，积的末尾与十位对齐，最后相加等于2622。
师：这位同学不仅讲清了计算的过程，还讲清了积的末尾与什么位对齐的问题。大家还有问题吗？或者说你还有考考大家的地方吗？
生：8为什么要冲着十位写？
生1：十位上2乘114时，积的末尾要和十位对齐。
生2：2在十位上，是20×4=80，所以8要写在十位上。
生：342是怎么来的？
生：是3乘114得到的。
生：2280是怎么来的？
生：是20乘114得到的
