六年级下册语文课堂实录-16.使至塞上（长春版）
16.《使至塞上》课堂实录
教学流程：
一、导入语。
盛唐时代，有一位诗人——
他工草隶，善画，精通音律，诗名享天下；
他笃信佛教，人称“诗佛”；
他的诗作天才妙悟、神韵悠然，与李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿挫交相辉映，成为中国古典诗坛最灿烂的景象。
他是谁？如何得之？
今天，就让我们学习王维——王摩诘的一首边塞诗《使至塞上》。
二、读出诗味。
1.第一次读：齐读。
教师评价：读得很好，字正腔圆。可是要想读好一首诗，除了读准字音，还要注意些什么？
学生回答：读出情感，读准节奏。
2.第二次读：请发言的同学读。
师：感觉自己读得怎么样？
生：不好。
师：其实你读得还不错，你读准了节奏，但是没有读出情感。其实读出情感是对朗读的最高要求，要想读出情感，还得读出诗的韵律、诗的味道。老师给你，也是给大家朗读一遍，大家听听看，应该怎样读出诗的味道？你能发现老师是怎么处理声音的长短、高下、轻重和语速的快慢的？
3.第三次读：师范读，配音乐。
生：我发现老师读得比较慢。
师：对，诗歌是凝练的语言，只有读得慢一点，才能体会出诗的深长意味。比较而言，谁发现老师哪些字读得更慢一些、饱满一些，哪些又读得稍快一点呢？
生：诗的韵脚老师读得更慢更长。
生：我发现“大漠孤烟直”的“孤”和“直”和“长河落日圆”的“河”“圆”读得更慢更饱满，而“漠”“落日”读得就快了一点。还有“候骑”和“都护在燕然”的“护”和“在”也稍微快点。
师：为什么“孤”“直”“圆”要读得更慢？想想我们以前所学的知识。
生：这些都是表示事物形状的形容词，读慢一点表示突出。
师：那从声音——诗的平仄方面呢？
生：这些都是一些平声字。
师：你说得很对，这是古诗朗读的一个规律：平长仄短，依字行腔。根据平仄和诗歌的内容含义来调整声音。大家自由练习一下。
4.第四次读：自由练习朗读。
5．第五次朗读：指名读。一男生，一女生，读出了韵味。
6.第六次朗读：齐读，体会这首边塞诗的意味。
三、读懂诗心。
（一）但是仅凭技巧的指导，我们只能朦胧地感受到了诗歌的美，要想读好一首诗，我们还需要进入这首诗，细细品读，反复咀嚼。
请同学们默读全诗，静静思考，细细品味：你从词语/意象/诗句中感受到了作者的情感？
（二）学生自读品味、批注，然后小组内交流讨论：
（三）师生交流，点拨提升。
生：我从“单车欲问边”的“单”字中读出了作者的孤独。
师：你知道王维此去塞外是干什么吗？
生：是去慰劳刚刚打了胜仗的崔希逸军队。
师：是什么身份呢？
生：监察御史。
