六年级下册语文说课稿-18.军需处长 长春版
18.军需处长
一、教学设计理念：
1、语文课要通过孩子的语文实践来感悟本文，但每堂课要有侧重，可以立一个主题，《丰碑》形象鲜明，情感丰富，可以情感体验为主题。
2、阅读教学要注重学生和老师，学生和文本之间的对话，注意学生的情感体验，对于形象鲜明，情感丰富的文章，一定要让学生多与文本中的人物进行面对面的对话，让学生走进人物的内心情感世界，和他交流情感，从而受到高尚情操的熏陶。
二、教学对象分析：
虽然课文所写的事情距离孩子们生活较远，孩子们很难理解红军当时面临的具体困难，但五年级的孩子接触过几篇关于长征故事的文章，对于革命故事也有阅读，因此丰碑的学习对孩子们来说是小学阶段对革命故事的一个阶段性的总结，可以联系孩子们学习过的文章进行适当的拓展延伸，另外，对于孩子们来说，时代相隔较远，让孩子们了解背景资料也是必须作的一个准备工作，拉进与文本的距离，让学生真正的走进文本。
三、教材内容分析：
《军需处长》记叙在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质。文章以将军思想感情的发展变化为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思考；接着写将军看到一位老战士冻僵在草地时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。课文的第7自然段着重从军需处长那种坦然自若的神态描写出了他坚韧刚强，把生命的希望留给战士的忘我精神。作者为了表达军需处长克己奉公的高贵品质，采用了欲扬先抑和侧面衬托的表现手法，最后对“丰碑”的理解，文章的表面含义是军需处长高尚的品质和高大的形象，在我看来应该拓展到整个行军部队、整个解放战争中的每一位壮烈牺牲的战士，他们都是我们心中的丰碑。
四、教学目标阐明
1、知识目标：
学会本课的生字词，有感情的朗读课文，能够联系上下文体会词语在不同的语境中的不同含义；抓住第7自然段，从军需处长冻死时动作、神态、穿着中，体会他的献身精神；理解“丰碑”含义。
2、技能目标：
学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法；学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。
3、情感目标：
感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，受到革命传统教育；深刻领会文章表达的思想内容，从中升华情感，受到感染和教育。
教学强调三维目标的和谐统一，本课学习目标的设计正是从这一点出发的。其中关于知识目标，学生学会生字词是语文最基础的知识，掌握常用汉字；“有感情的朗读”既是词语理解的基础，也是感情文章思想内容的最佳方法，学生的朗读能力在课标中有明确要求，到五年级要求“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”，对于词语的理解课标的要求是“联系上下文和自己的积累，推想文章有关词句的意思，体会其表达效果。”其次，关于技能目标，“学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法；学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法”，是从本学段课标中要求的“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断”设计的，让学生在不断的学习积累中提高语文学习能力，学会作者的表达方法，并且能够在自己的习作种尝试运用。最后，关于情感目标，我设计的是“感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，受到革命传统教育；深刻领会文章表达的思想内容，升华情感，受到感染和教育”，其设计的依据是本学段的课标中的表达“阅读续实行文学作品，了解事情的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”，学生在不断的发展过程中，总是有自己的想法和观点，情感的教育能帮助学生树立正确的人生观，对他以后的生活、学习产生巨大的影响。
五、教学策略：
教学方法采用“自主、合作、探究”的学习方式，课内外结合，充分利用无处不在，无时不有的学习资源和实践机会，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
教学过程
