五年级上册语文教案 第六组《精彩极了和糟糕透了2》第二课时人教新课标
课 时 教 学 笔 记
总第 第 周 课时 授课人： 授课日期：
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课题
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19“精彩极了”和“糟糕透了”
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内容
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理解课文
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课型
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新授
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教学
目标
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1、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
2、通过人物语言、动作和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同的爱，感受爱的不同表达方式。
3、从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
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重点
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体会作者怎样逐渐理解父母两种不同的爱
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难点
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感受爱的不同表达方式。
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教学
准备
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幻灯、预习题单
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环节
时间
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教学内容
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师生活动
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复案
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一、回忆上课内容。
1、 同学们，能过上节课的学习你知道了什么？
2、通过上节课学习我们感受到了母亲那慈祥的爱和父亲严厉的爱，那么成年后的“我”是否理解了这两种爱呢？这节课我们一起来学习。
二、以问启思，悟情明理
1、几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？
2、“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？（母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）
3、父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？
三、生问师答，个性阅读
1．假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？
2．爸爸为什么不说“一般”、“普通”，却硬要说“糟糕透了”。是译文的关系，还是爸爸说得不好？
3．“我”一定是作者自己吗？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种“第一人称”的写法而已。）
4．父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？
师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。
5．如何让二者有机结合呢？
：肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的，“没有惩戒的教育是不完全教育”。要有阳关大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。
四、联系生活，深化理解
请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折。
五、全课总结
六、课堂检测。
理解“精彩也好，糟糕也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。”的含义
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引导生用自己的话说一说上节课学到的知识。
引入本课学习
要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。
引导生想象一下如果父母的意见是一致的，现在的“我”会怎样？
指生说将“糟糕” 一词换成“一般”或“普通”可不可以，为什么？
小组讨论应该如何看待父母的不同评价。
结合实际谈自己的感受
生结合板书进行总结
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引导生联系生活实际谈一谈不同的评价会起什么样的作用。
可着重引导学生谈自己生活中遇到的与文中的“我”类似的事。
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