二年级下册数学教案-4表内除法(二)《解决问题》 人教新课标(2014秋)
《解决问题》
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第42页例3相关内容及做一做、练习九。
《课程标准（2011年版）》在“课程内容”中指出“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。
例3是用除法解决问题的教学内容，问题情境紧密结合学生生活中的购物情境，通过购物活动，深化学生对除法意义的理解，渗透总价、单价、数量的数量关系，依据除法的含义来解决问题。用除法解决的实际问题包含两种现实情境模型：一是把一些东西平均分，求一份是多少；另一种是求一个数里面包含有几个另一个数。“想一想”和例3分别为学生展现了两种不同的数学模型，能够更形象深入的帮助学生理解除法的含义，有助于学生解决实际生活中的问题。
在教学解决问题的过程中要让学生初步学会分析问题的方法。分析问题有分析法和综合法两种基本方法。分析法从问题入手，基本句式是“要想解决这个问题，需要哪两条信息？”再追溯到已知信息。综合法从已知信息入手，基本句式是“由这两条信息可以求出什么？”再追溯到所要解决的问题。
（二）核心能力
教材呈现了超市柜台玩具小熊、地球仪、皮球的单价，问：“56元可以买几个地球仪？”首先让学生找到题目中提供的信息，再分析要解决这个问题需要哪些信息？从众多信息中筛选出自己需要的信息。接着分析要解决这个问题就是求56元里面有几个8元，即知道总价与单价，求数量，属于平均分中的包含情况。最后通过乘法验算，进一步感受单价、数量、总价之间的关系，提高学生解决问题的能力。
（三）学习目标
1．在合作探究、解决例3的问题中，会分析数量关系，会用除法解决与此相关的实际问题。
2．经历解决问题的全过程,体会数学知识的应用价值，积累解决问题的方法和经验,提高解决问题的能力。
（四）学习重点
在解决问题过程中分析数量关系，初步感受单价、数量、总价的关系。
（五）学习难点
建立用除法解决问题的模型。
二、学习设计
（一）课前设计
预习任务
8元/个 7元/个 5元/个
（1）买6支钢笔，一共要花多少钱？
（2）小冬带40元钱，买5个转笔刀，够吗？
（二）课堂设计
1．导入
师：“六一”儿童节快到了，亮亮想给自己买一些新玩具，可是亮亮不知道手中的零花钱能买多少玩具，你们愿意帮助他吗？
课件出示教材第42页情境图。
师：仔细观察，从图中你知道了什么？
师：你怎样理解“56能买几个地球仪？”这个问题的？
师：要求“56元能买几个地球仪？”还需要哪些信息呢？先在小组内讨论一下。
（各小组讨论探索解决问题的方法，教师适时给各组适当点拨。）
师：谁来说说你们的想法。
预设生：要求56元能买几个地球仪，应先知道买一个地球仪用多少钱。
师：对！要求出“56元能买几个地球仪”，就要先知道一个地球仪多少钱，同学们看看，我们从哪里知道买一个地球仪用多少钱？
预设生：从图中可以看出，一个地球仪8元钱。
【设计意图：引导学生在观察情境图、获取信息的过程中，能够清晰完整地表达，理解问题的意思，并能根据问题提取有用信息，逐步形成审题的能力，为分析解答奠定基础。】
