Unit 5  What  does  he  do?

1新设计

本节课教授关于职业的单词和句型,以职业调查表为任务主线.贯穿教学始终,并及时的渗透中西职业规划的异同和引导学生树立正确的职业观,注重培养学生的英语思维品质。在整个教学过程中,由简到繁、由易到难、层层深入,先听读,后说写,以读促说,以说促写,让学生学会用英语对所学职业进行口头阐述,并以四人小组猜谜游戏形式,将所学知识进一步的灵活运用,task则是语言的综合运用,符合学生的认知规律,有利于培养学生的综合语言运用能力。

2教学目标

1.语言知识与技能目标:

   a)能听懂、会说、认读和正确抄写职业单词:factory worker, postman, businessman, police office;

   b)能听懂、会说、认读重点句型:What does your father/mother do? He’s/She’s a… .

   c)能读懂文章大意,并运用正确的语音语调朗读课文。

   d)能在真实的语言情景中,运用What does your father/mother do?询问他人父母的职业,并能根据实际做出正确的回答。

2.情感态度:

   a)职业价值观:所有工作都有其自身价值。

   b)职业规划:从小做好职业规划,体验社会工作。

3.学习策略:通过各类活动,培养学生的英语思维品质。

4.文化渗透:中西孩子在职业规划方面的差异。 

3学情分析

在前三年的英语学习基础上,六年级的孩子掌握了一定的词汇和英语听说读写的技巧,而英语单词句型的学习也应该渐渐地由教师讲授为主过渡到学生自学阐述为主。整体语篇输入式的教学方式,和让学生用英语描述所学职业的单词,大大增加了学生用英语思维的机会,由简到繁、由易到难、层层深入,先听读,后说写,以读促说,以说促写,符合学生的认知规律,不仅培养了学生英语思维品质,同时也有利于培养学生的综合语言运用能力。

4重点难点

教学重点:

   a)能听懂、会说、认读和正确抄写职业单词:factory worker, postman, businessman, police office;

   b)能听懂、会说、认读重点句型:What does your father/mother do? He’s/She’s a… .

   c)能读懂文章大意,并运用正确的语音语调朗读课文。

   d)能在真实的语言情景中,运用What does your father/mother do?询问他人父母的职业,并能根据实际做出正确的回答。

教学难点:

   a)能在真实的语言情景中,运用What does your father/mother do?询问他人父母的职业,并能根据实际做出正确的回答。

   b)“businessman、factory worker”的正确发音。

5教学过程

5.1第一学时

5.1.1教学活动

活动1【导入】活动一

Pre-task

Step1 Warm-up and Revision:

1. Greetings

2 .Game: Read and guess quickly---What does he/she do?

3. Guess our topic today: Careers

4. Brainstorm: words about careers