内容

一、谈话导入

1.     师：大自然中有很多美丽的景物，谁能说说你能想到哪些景物呢？它们美在何处？

2.     指名学生说说自己欣赏过得景物。

3.     师这就是你们眼中的景物啊，真美啊！这节课我们来学习两首写景的现代诗，看看他们眼中的美景。（板书课题）

二、预习检测

1.     生齐读生字，师订正。

2.     多媒体展示生字读音及笔画顺序。

   巢   苇    罗    眠    霸    占

3.     生再读生字并组词。

三、初读课文

1.     生自由朗读两首现代诗，师引导读的节奏。（《秋晚的江上》用舒缓的语调读；《花牛歌》用活泼欢快的语调读。）

2.     生简要概括出两首诗歌的画面。（黄昏秋江图；花牛草地嬉戏图。）

四、《秋晚的江上》文本探究

1.     生圈出第一首诗中的形容词和动词。

2.     师带领生解读文本。

（1）诗中出现了哪些意象？（鸟儿、斜阳、芦苇）

（2）分析“驮”字的精妙。

①让学生先理解“驮”字意思，并将自己想象成鸟儿，体会倦了的鸟儿与驮之间的关系和画面。

【设计意图】让学生将自己代入文本中，做到边读边想象边体会，让学生真正感受到阅读的乐趣。

②生自由回答，老师给予反馈。

③师出示答案：写了夕阳西下，困倦的鸟儿要回家了。它们疲倦地飞着，斜阳就好像被它们驮在背上，形象写出了鸟儿困倦的程度。同时也渲染了黄昏景色下的悲凉的美。

（3）“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”中的“妆”是什么意思？这一句用了什么修辞方法？两种颜色对比有何作用？

①生分组讨论交流，师巡视并给予指导。

②选组内代表回答问题，老师订正引导。

【设计意图】学生是课堂的主人，让学生交流讨论，有利于学生思维的开拓和语言的表达，同时可以调节课堂的气氛，让课堂“活”起来。

③师出示答案：“妆”是指斜阳的余晖点染来芦苇，这一句运用了拟人的修辞方法，白红两种对比鲜明的颜色，更加突出了江面景色的美丽。

（4）生齐读《秋晚的江上》

五、《花牛歌》文本探究

1. 师：这首诗从题目上我们就知道它是写（花牛）的，你们读一读，看一看写了花牛的哪些事情呢？

2. 指名学生回答，师补充订正。（板书：坐  眠   走   梦）

3. 指导学生积累ABB式词语。（滴溜溜、白茫茫、水汪汪、红彤彤、亮晶晶……）

4. 生齐读积累的词语。

5. 理解“偷渡”的意思。（这里指太阳悄然落山的场景。）

6. 这首诗歌在表达上有何特点？（这首诗共四节，每一节均以“花”字开头，使诗歌显得结构匀称整齐，具有回环往复的韵律美。）

7.这首诗中，我们可以体会到诗人怎样的思想情感？（通过生动的语言写花牛在草地的活动，寓情于景，表达出诗人的童趣，和对生活的热爱。）

六、课文主旨

《秋晚的江上》描写了诗人在一个秋天的黄昏所看到的江上的情景，表达了诗人对大自然的热爱之情。

《花牛歌》以活泼俏皮的语言生动地展现了草地里花牛行动的景象，表达了诗人对生活的热爱和对自由的向往。

一、课堂小结

自然中的美景无处不在，夕阳下的鸟儿，悠闲玩耍的花牛，它们都以美的姿态深深地吸引着我们。只要我们做生活的有心人，认真去观察生活，一定会发现美丽的风景。

二、推荐阅读

《星星船》《弧线》《安慰》