放飞心灵，舞动奇迹——电子白板创建互动高效课堂
作者: 罗圣英
曾几何时，多媒体教学资源的介入，使我们广大教学者耳目一新，使众多农村的孩子叹为观止，更让我们乡镇的教育教学工作获得了质的飞跃。但久而久之，除了图片、音频、视频的有效使用，Flash课件因制作过程的繁琐、PPT演示文稿因幻灯播放的僵硬、信息承载力的薄弱，逐渐沦为了公开课的装饰。而“交互式电子白板”的应运而生，无疑给传统的多媒体教学手段带来了强烈的震撼和冲击。不仅因为其人性化的设计摒弃了沿袭多年的“粉笔＋黑板”的教学方式，更因为电子白板独特新颖的科技创新，颠覆了传统的“教师传授为主，电教演示为辅”的教学模式，真正构建了“师生互动，生生互动”的灵动、高效的课堂。因其灵动所以高效，因其高效，所以教者与学者的自由都得到了最高程度的释放，课堂成了思维碰撞、心灵交流的舞台。
电子白板的这种互动生成性，主要体现在它的各种使用功能上。不同功能综合交叉地运用，我们的课堂也因此而精彩纷呈，其乐无穷。
一、随机性
电子白板与传统的PPT演示文稿相比，最显著、最突出的优势就是可以即时修改，并加以保存、回放。PPT文稿因其演示的固定、僵硬性，教师在制作的过程中就不得不考虑教学设计、课堂流程的走势和顺序，对于教学中的一些随机产生的插曲就不敢放开手脚把主动权交给学生。这样，就无意中因多媒休的介入而局限了学生的思维，影响了学生参与学习的主动性和积极性，也影响了教学的生动性。而电子白板的生成式功能就很好地解决了这一难题：教师可以随时在屏幕上圈点、批注，学生也可以提出自己的看法，补充教师准备不足的资源。
比如，我在教学六年级作文课《记一次活动》时，为了让学生领会描写场面要学习运用的“点面结合”的手法，事先准备了课文《开国大典》《火把节》中的几个精彩片断，让学生讨论分析，哪些句子是“面”的描写，哪些句子是“点”的描写，学生归纳小结后我用不同颜色的笔在屏幕上画线、标注，清晰明朗又一目了然，然后再综合屏幕上的批注，感受这样写的作用。课堂气氛很活跃。可是在分析下面这个语段时却出了点小小的问题：“阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始，游行队伍分东西两个方向出发。他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”…….毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”
有一个同学认为“群众游行就在这时候开始，游行队伍分东西两个方向出发。他们擎着灯，舞着火把，高呼‘中国共产党万岁！’‘中华人民共和国万岁！’‘中央人民政府万岁！…….”这句话是“点”的描写，而我想也没想就否定了他的答案，但是却又有同学起来支持他说“应该算是‘点’的描写，因为这个段落写的是游行，场面很壮观，而‘灯笼’‘礼花’‘群众’‘毛主席’都只能算是这个场面上的‘点’”。他的看法得到了很多人的赞同，我也认识到自己备课的草率，于是利用白板的“屏幕捕获”功能就机在百度里搜索出开国大典的图片，先让学生们在整体上感受到了那个盛大隆重的场面，再利用“聚光灯”聚焦大场面中的若干“点”，表示认可了学生们的看法。但同时我也申明了自己的观点：这个描写群众高呼口号的句子的确算是“游行”这个大“面”中的“点”，但若单就“群众队伍”这个描写对象来讲呢？它可就得算是整体的“面”啦。学生们听了也认为有理。分析一个句子描写的是“面”还是“点”，得看这个句子、这个语段描写的主体——正是因为课前并没有预设的情境的出现，才让我和我的学生意外拥有了这样有价值的收获。
二、灵动性
传统的PPT幻灯虽然可以根据教学流程的需要设置顺序，但是播放起来却不能随意跳跃和后退，严重制约了课堂教学的灵动性。然而，如果把所需的文本框或图形、图片预存进电子白板模板中的“图形”里，上课时不仅可以随意调用，还能在窗口里对文本框或图片、图形进行即时编辑，比如复制、移动、变色、层叠、组合、旋转并改变其轴心、按比例或任意放大缩小，教师操作起来，自由灵活多了。
比如我曾经使用PPT执教五年级课文《左公柳》，需用到一个板书文件，文件中的诸个文本框虽然可以事先设好次序，但根据教学的安排，这个板书文件是穿插使用的，为了不影响学生的探究，因此不得不再将这个文件按进度分割成好几张幻灯，分别插放进适当的位置。兀是这样，操作的时候还是极为僵硬牵强，大大影响了学生求知的好奇感和积极性。但现在换了电子白板之后，我只要事先将各个文本框以png格式的图片存在“图形库”里，上课时便可以随时点开该板书页面的幻灯，将“图形库”里的文本框拖拽到屏幕上任意“板书”和批注了。既提高了课堂效率，又大大增强了课堂的灵动性。
而这项功能的运用更适合低年级的儿童。比如：拼音教学——单韵母合成复韵母、不同声母与不同韵母搭配拼读；识字教学——独体字加偏旁、辨析形近字、开火车认读；算术教学——认识图形、比较重量、加、减、乘、除等等，有了直观的演示，学生便能很快地融会贯通，举一反三。
三、针对性
我们在教学中常常会有一些重点需要强调，却往往因为课件的限制而流于浅显平淡，而电子白板特有的“聚光”“放大镜”“拉幕”等功能，却能有针对性地进行突破。
例如在教学六年级作文课《记一次活动》时，除了让学生通过经典范文感悟 “点面结合”的写作方法，还需要回顾活动场面，结合实际指导学生运用这种方法。我给学生们展示了本班参加各项活动的一张张纪念照片，先让学生用自己的语言描述对一些整个场面（“面”）的感受，再利用“拉幕”“聚光”“放大镜”等功能，突出场面中的一些局部细节（“点”），如运动会中参赛的选手、赛场上的老师、主席台上的校长、家长会上讲话的领导和老师、为家长们表演节目的同学、开心或感动的家长等，引导学生观察这些个体的神态、表情、动作，回顾他们的语言，揣摩他们的心理，学生兴趣非常浓厚，写出的作文很生动很精彩。
再比如教学五年级“品德与社会”《沿着江河走下来》，为了让学生更直观地比较黄河长江不同的地理位置、起源、流经地区、入海、总长，上课时我出示了一幅黄河长江流域全图，请两位学生分别上台在屏幕上用不同颜色的笔描出两条大河的流线，先使用“透明”功能，虚化背景，突出两条流线，让学生了解到两条大河原来都起源于青藏高原，却分别流经我国南北；然后再使用“放大镜”功能逐一放大两条大河流经的省市名称，这样，学生深切的感受到了两条母亲河的伟大。
四、便捷性
电子白板的“超链接”功能，可以在任意一张图片或文本框上设置链接对象，其对象可以是另一张缩略图，可以是音频、视频，而且可以任意设置被链接音视频的起始时间，既省却了制作课件时剪辑音视频的繁琐，也大大提高了上课的时效性。特别是我们的英语老师在教学时，即可以轻轻松松地将单词、句子、图片和相关音频或视频进行超链接，收放自如，随心所欲，真正做到“哪里不会点哪里”，我们的学生自然也会高呼“学英语，So easy!”了！
而且电子白板所特有的“录像”功能，还可以将整个或某段教学过程录制下来，既可回放，也可作资料保存，更有利于师生对教学效果的巩固及反思。
可以说，电子白板给我们的教学开辟了全新而广阔的天地。作为一种新生事物，如果我们更深入地去研究它、了解它，充分地掌握它、驾驭它，那我们的课堂必将灵感飞扬，奇迹迭生！
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