培养语文素养，让学生文采飞扬
作者: 饶会容
摘要：简要介绍了如何培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，让学生作文文采飞扬的一些方法。
关键词： 观察 发现美 语文活动 乐于表达 质疑 美读
语文是颠沛流离的孔子、逍遥云游的庄子；语文是魏王曹操的老骥之志，诸葛孔明的锦囊妙计；语文是李太白的杯中酒，曹雪芹的梦中泪；语文是炫目的先秦繁星，皎洁的汉宫秋月；语文是一望无际的蒹葭苍苍，千古绝唱的诗词曲赋；语文是珠落玉盘的琵琶，高山流水的琴瑟……凡文人，无不具有一点浪漫气质，丰厚的语文素养。浪漫，成就文人，越浪漫越有可能造就真正的文人。我们不一定要培养伟大文人，但我们都希望自己的学生的作文能文采飞扬。
怎样培养语文素养，让学生文采飞扬呢？
其一是：提高自身素质，实在有效教语文。语文教师自身素质的高低，对学生有着直接的影响。教师的语言对学生的语言习惯和语言能力的影响是日积月累潜移默化的。如果学生长期受言之有序、言之有理、言之有趣的教学语言的熏陶，就会逐步产生对语言的浓厚兴趣，进而掌握灵活运用语言的本领。
其二是：在教学实践中探索，反复的思考中琢磨。多年的教学实践和探索，我得到了如下的教学心得。
一. 指导观察，培养学生学会发现生活中的美
川端康成在《花未眠》中写过：“人感受美的能力是有限的，所以说人感受到的美是有限的。”“一朵花也是好的”，即使是一朵花，也可以成为“美的启迪”，成为“美的开光”。
然而，我们的学生从小就缺乏观察事物的习惯，我现在所教的班中百分之八十是留守儿童，他们一年的大部分生活时间就是在学校。他们在家的时间那么少，让他们长期去观察什么喜爱的动物或者植物呢？我的眼睛定格在学校的植物园。对，就让他们观察学校美丽的植物园啊。
为了让学生对自己所观察的植物心生爱意，刚接手一个班级时，我便让学生到植物园中选择一种自己最喜欢的植物，做上一个小小的标记，心里确定它就是自己的私有品，课余学生便去观察它的生长.开花.结果的情况，并写下观察日记，老师不定期的进行检查。
最初的逼迫观察，逐渐变成了孩子们自觉的观察，自觉的爱护。让不少孩子在观察中发现美，也学会了表达他们的发现。
他们将自己眼中新奇美好，不经意的流露出来，教会我发现美，学会用小眼睛看大世界，让我体会到生活的美好，感受到无尽的幸福与快乐。记得，在一次作文评讲课上，请一个作文特别有文采的学生黄惠子说说自己写作文的感受时，她说：“我只知道天天去看我的花树，看到蝴蝶在那儿跳舞，倾听花儿开放的声音很快乐，没想到把看到的，听到的，想到的写出来，老师就说是好作文了。”
那节下课后，黄惠子拉着我的手说：“老师，走，我让你去看看我的花有多漂亮，它们和蝴蝶蜜蜂多么和谐……”听到她天真的话，心情大好地随着她小小的手的牵引，来到学校花坛边，她告诉我细细听，花儿开放是有声音的，蜜蜂采蜜是有规律的……
培养学生学会发现生活中的美时，他们也带给我们许多书本和任何文献中都找不到的东西，如“细雨湿衣看不见”！
当我们再也没有了李白如天真无赖的童子说“我醉欲眠君且去”的情怀时，却能听到在我们逼迫下学会观察的学生，时不时送给我们很多这样的大餐，带给我们许多的愉悦和快乐！受孩子们的童真童语的启发，我的范文.论文三次获得了国家级奖，多次获得省市级奖。真是教学相长啊。
孩子们长期的观察习惯的养成，让好多孩子描写细腻，文采斐然。
二.训练说话，让学生乐于表达
1.积极开展语文活动。
我所带的班级语文活动从不间断，而且丰富多彩。每周三的自习课，我把它变成固定的“读书汇报会”，让学生交流本周的读书心得。要求全部用普通话交流，拒绝方言。学生们各抒己见，畅所欲言，既锻炼了学生的口头表达能力，也提高了他们的普通话水平。平时，我总是根据班级实际情况，及时开展“故事会”“诗歌朗诵赛”“手抄报比赛”、“课本剧表演”、“辩论会”、“小作家园地”等活动，来调动学生学语文的积极性，提高他们的语文素养。
好多学生把“读书汇报会” 、 “故事会” 、 “课本剧表演”等语文活动当做是每星期最盼望的盛会，假如哪个星期因为事情太多而取消，学生会想法设法要求我给补上来。我会要求他们课余完成课堂该完成的内容，大方地用上课时间让他们展示自己。我觉得表面浪费时间的语文活动，实际能大大提高学生的能力，能让学生主动去阅读大量的课外书籍。变“要我学”为“我要学”。
2.鼓励参加社会实践。
根据学生的兴趣与爱好，组织“校园小记者”“少年志愿团”，经常做一些调查采访类或服务性的活动，有时候让他们找出各种牌示和标语中的错别字，有时候让他们给各种店铺取名字，把学语文放到社会大舞台上进行，让学生走进社会，深入社会，用眼睛去观察，用心去感受，将这些作为日记的素材、演讲的内容，用笔记录下来。
印象最深的是讲解了对联的贴法后，让同学们去寻找周围对联贴错的情况，帮助人们纠正。好多学生称这样的活动有意思，因为许多长辈对这些小毛孩刮目相看的眼神，让他们心里美滋滋的。过年贴对联时，很多学生用到老师讲的“对联的上联是上声去声，下联是阴平阳平” 这点知识，在大人面前卖弄，指导家长如何贴对联。家长看着孩子们的成长而骄傲。学生体会到掌握知识原来可以这样“牛”，更加激发了他们学好知识的欲望。
这样，他们的语文学习就与社会生活有机地联系在一起，真正做到了在生活中学习，在学习中生活。长期下来，学生们通过接触大自然，接触社会，课内学到的知识和技能在课外得到了有效的巩固和应用，慢慢就形成了一些技能技巧。
三.指导学习方法，培养学生的语文实践能力
“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。
1.要养成预习的习惯。
第一步：阅读课文，了解文章的作者、时代背景，扫除字词障碍，难懂的句子划上一定的符号，在教师的讲解中理解或向教师请教。第二步：精读课文，弄清课文主要内容、段与段之间的关系、课后练习及一些语法知识等。
2.注重听说读写的训练。
一是要认真听，二是要会听。听的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。
3.引领孩子们诵读经典
中华文化丰厚博大，汲取民族文化的营养，我认为应从诵读经典开始。新课标也提出“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。
4.转变教学方式，轻松主动学语文。
我建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。我仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
5. 让学生学会美读文章。
美读，也就是有感情地朗读，采用多种方法朗读文章。当学生对文章的内容能够真正理解之后，也就有了自己的认识。我经常鼓励学生写出自己对文章的看法，大胆对文章的各个方面进行评价，在提高他们的写作能力的同时，强化个性，使之逐步形成独立写作的能力。
6.大胆质疑。
让学生抓住疑难点质疑。古人云：“疑者，觉悟之机也。”学生面对一篇阅读材料，原有的认知结构与新接受的信息总有不想适应的地方，教师应鼓励学生说出他们的疑难点，在读中解疑，这样顺藤摸瓜，对文章的理解也就水到渠成，顺理成章了。
通过以上方法，学生在语文学习中有兴趣，有方法，有目标。充分把课内与课外联系起来，开拓了学生的视野，丰富了学生的知识，极大地调动了学生的学习积极性，让学生感受到语文的魅力，获得文学的审美情趣，从而也提高了学生的语文学习能力。学生学得活，学得轻松，学得有趣，语文课堂也就充满了无限的生命力，语文成绩的提高自然水到渠成。学生的语文素养也得到提高，作文自然就能文采飞扬了。
参考文献：《创设大语文课堂》.《让学生大胆质疑》
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