浅谈数学创新思维与兴趣培养的一致性
广东省南雄市界址中心小学 罗家娴
内容摘要：在数学教学中,有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维与兴趣,有着不可替代的作用,兴趣与思维是相辅相成的,不应该分开来谈。兴趣有助于学生发现事物的新要素,并进行探索创造。只有学生产生了兴趣,对学习的反映思路也才最清晰。
教学中教师要重视和发展学生的好奇心,让学生善于发现新问题,提出新见解,应在兴趣中培养思维能力,在思维培养中要始终保持一颗好奇心。思维是根本,兴趣是思维的源泉,思维的培养是以兴趣为基础的。学生的创新思维在数学教学中非常重要，教师应在课堂教学中注意做到：发挥主导作用，调动学生学习的主动性和积极性，充分体现学生的主体地位；营造良好的课堂教学氛围，给学生自由思考的空间；精心创设问题情境，灵活多样地实施有计划的思维训练。
关键词：创新思维;兴趣；学生
教育家赞可夫指出:“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生的思维灵活性和创造性。”也有人说过:“兴趣是最好的老师。”这些都是站在各自的立场上来阐明思维与兴趣的重要性,这是把思维与兴趣分开来看。如果把两者结合起来,将会更加完美,达到1+1=1,或1+1>2的效果。创新思维是一种新方式、新方向、新角度，是用以处理某些事物的思维过程，它与一般思维最大的不同在于它具有主动性、求异性、发散性、独创性等。学生积极主动的创新意识、创新精神和创新能力的培养都要靠创新教育。因此，培养学生的创新思维能力在数学教学中非常重要。那么，在数学教学活动中，如何培养学生的创新意识呢？我认为兴趣是最大动力，也是激发学生创新思维最好的老师，对此我有几点体会:
一、重视观察能力的培养
观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以要有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。这样,,既增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。
二、加强直观教学,培养学习兴趣
在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫,还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见,摸得着的优点。“直观”有时能直接说明问题,有时能帮助理解问题,给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解,有了这个基础，求一个数比另一个数多(少)多少的教学就很顺利了,这体现了“直观”教学的优越性。
三、重视操作,培养实际动手能力
—位教育家这样说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中,也要学会“做”数学,比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知;走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义;称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角形面积的计算方法。总之,在动手操作的过程中,可以引发我们创造性地思维。
在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心,让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯,让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题,提出新见解。
以下再对培养创新思维教学方法简单地谈一谈，我认为教师在课堂教学中应注意做到以下几点：
一、发挥教师主导作用，调动学生学习的主动性和积极性，充分体现学生的主体地位,课堂是培养学生创新意识的主阵地
教师要努力营造宽松、和谐、民主、合作的学习氛围和环境，提高学生学习的主动性和积极性，真正把学生看作学习的主人，实现教学环境的宽松、民主、平等、向上，学生才会有积极的参与意识，才能主动地投入探索，他们的才能和个性才会得到充分的展示和发挥。数学课堂教学，不仅要把重视结论的证明和应用，还应重视探索发现的过程，要让学生沿着教师精心设计的一条“再发现”的道路去探索和发现事物变化的起因和内在联系，由学生本人把要学的东西，借助以往的知识经验，自己进行知识“再创造”。因此，教师在教学活动中要抓准知识的切入点，结合教学信息的实际，充分调动学生学习的积极性，使其参与知识建立的整个过程。
二、要为学生创新创设良好的课堂学习气氛，给学生自由思考的空间
现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和放松的心态，有利于发挥主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一释放巨大的学习潜能。课堂气氛可以影响学生的学习情绪。宽松和生动活泼的气氛，能组织、维护并持续学生良好的学习行为。我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓，无创造性可言。所以，教师在课堂教学中营造生动活泼的学习氛围，使学生在宽松、和谐的环境下学习，学生便会有充分表达自己思想感情的机会，学习的主动性、创造性才能得到体现。因此，在教学中，我们老师要把微笑带进课堂，让学生紧张的心情得到放松；把期望带给学生，尊重、理解、宽容地相信他们在进取精神的驱动下，有能力逐步解决问题；当学生取得点滴进步时，给予热情的鼓励；对学生发表的一些意见，教师不轻言“不”字。例如：在教学中老师们常用“好，不错”等方式对有进步或回答得好的学生给予肯定和鼓励。这些充满激励的话语，让学生感到成功的喜悦，也激励着他们想得到更高的赞誉。
民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。因为创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生创新思维的保障。例如，教学“梯形的面积计算公式”的推导时，我先引导学生回顾三角形、平行四边形的面积公式的推导过程，有意渗透转化思想，借以暗示梯形面积公式的推导方法。
三、精心创设问题情境，灵活多样地实施有计划的思维训练
向学生提出一些有多种答案的问题，以引发学生的发散性思维。思维总是从问题开始的，教师的提问可以直接激励学生进行积极的思维活动，教师要培养学生的创新思维，得先在课堂上多培养学生的发散思维。这就要求教师要精心设计和充分运用“发散点”，为学生提供发散思维的情境条件和机会，培养学生多角度、全方位地认识事物，解决问题的习惯。
例如：在教学中，教学连减应用题后，我出了一道开放性的练习题。车上原来有54人，先下去36人，后来下去23人，现在车上有多少人？要求学生用各种方法解。检查学生的情况，他们用了不同的方法解：有用连减法解的，有用分步方法解的，有用加减混合法解的。然后，通过讨论对比，他们都可以掌握以上几种解法。通过这类发散性的练习，让学生找出多种可能的方案，再通过比较分析找出最佳方案，在无形中训练了学生的发散思维。实践证明：数学教学中“一题多解”、“一题多补”、“一题多变”、“补充问题或条件”以及“自编题目”等方式的练习使学生思维摆脱了定式，发散思维得到有效培养。
总之，要培养学生的创新思维，必须在平时教学中注重培养学生的学习兴趣,发展和提高学生的思维品质。作为教师，不仅要刻苦钻研和领会教材，而且要研究教学策略和方法，在教学中做到积极引导、创设情境、提供机会，突出对学生思维品质的培养，使学生在新知的探索和解决问题的过程中不断产生新见解、发现新方法，从而促进创新思维的发展。同时注重培养学生的兴趣,使学生有兴趣主动的去创新，把兴趣和创新思维结合起来，这样教学就能事半功倍了。
参考文献
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