新课程背景下如何有效提高小学高段学生的计算能力
广东省南雄市黎灿学校 张金星
【内容摘要】计算是数学知识中的重要内容之一，而对学生计算能力的培养又是数学教学中的重中之重。实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题。实际上在实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、自主探究、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。在小学高年级段，前面已经学习过的知识已经很多了，要重新给学生补中低年级的课又不切合实际，如何才能有效提高小学高年级学生的计算能力呢？
【关键词】新课程有效提高小学高年级学生计算能力
计算是数学知识中的重要内容之一，而对学生计算能力的培养又是数学教学中的重中之重。实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题。实际上在实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，在计算教学这部分所用的精力少了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。经过这二十几年来的小学高段的教学实践，特别是今年我新接手的五年级，班上学生的计算能力普遍较差，对他们进一步学习数学造成了一定障碍。然而在小学高年级段，前面已经学习过的知识已经很多了，要重新给学生补中低年级的课又不切合实际，如何才能有效提高小学高年级学生的计算能力呢？我通过参考有关提高计算能力的多方面资料，并在近十年来的多方尝试，认为可以从以下几方面着手，有效地提高学生的计算能力。
一、下大力气让学生过好口算关，打好计算基础。
小学阶段的计算，主要分为口算、笔算、估算。口算是笔算、估算的基础。口算不借助任何工具，只凭思维和语言进行，具有速度快、灵活性强的特点。笔算的正确与熟练在一定程度上是受口算制约的。因此，在计算教学中，应切实加强口算能力的培养。在小学高年级，口算的内容逐步增多，不但要巩固过去的内容，口算同分母加减法和简单的异分母加减法等，还要在理解的基础上熟记一些数据，如：25×4，125×8，像这样的特殊分数化小数等，对所有能应用运算定律和性质进行口算的式题一律口算。
口算的训练一般根据高年级的需要进行听算，每天上课前，用2-3分钟的时间进行练习，采取听题快算的形式，节省时间，容易操作。这样不仅能提高学生的计算能力，而且能够促进学生注意力、记忆力、创造性思维能力以及语言表达能力的发展。
二、重视加强学生笔算练习，培养计算技能。
计算教学不仅要使学生理解，更重要的在于使学生形成计算技能。技能的形成是运用法则经过多次练习的结果。正确与迅速是技能形成的重要标志。因此，在平时教学中，学生的口算能力达到一定程度后，进行以下相关训练：
1、进行笔算天天练，让每个同学设置一个笔算本。每天学生要在这个本子上做3-5道计算题。题目根据教学内容而定，可以由课代表统一布置，或是学生间互相出题。四人一组成立计算小组，由组长负责批改，学习小组集体订正。每天抽查，以便了解学生的计算情况，进行个别辅导。根据实际情况随时抽测学生的计算情况，对于学生的计算能力有进步的，要与学生评比栏挂钩，及时进行表扬奖励，以不断激发学生的计算兴趣。
2、在应用题教学中，要注意重视强化学生认真计算的意识，明确计算的重要性，以培养准确的计算技能。做完应用题后，要求学生进行认真检验，以提高学生的计算能力。
3、注意分析计算过程中出错的原因，消除计算障碍。学生在进行稍复杂的四则运算时，出现错误，原因是多方面的，要根据学生出现的问题，多方面分析原因，对症下药。如有的同学计算时“运算顺序”错了，这可能是某种思维定势的作用，不恰当地使用了所谓“简便算法”，造成运算错误。如看见625÷25×4先算25×4，就要引导他们就错改错，把错题变成两道计算题让他们重新计算，如上题变成625÷25×4和625÷(25×4)，学生在对比计算中，体会到二者的本质区别，从而在今后计算类似的题目时，引起注意。出现这样的问题，要对他们进行计算过程的辅导，让其在再学习过程中，进一步巩固算理，并对他们进行不算得数而只确定积的小数位数的练习；有的同学计算时往往“抄错题”，这就要求他们在做计算题时，从抄题到最后算出得数，要注意力集中，做后检查。
学生出现计算方面的错误，不要简单地归结为“粗心”，而是要区别对待，有的放矢地进行指导，努力消除学生计算上的障碍，从而提高计算技能。
三、培养学生良好计算习惯，从而提高计算能力。
学生计算能力的提高是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步培养起来的。要达到提高的计算能力的要求，就要注重抓好学生良好学习习惯的培养。重视以下几个方面：
1、严肃认真对待，养成细心、认真计算的习惯；
2、教育学生计算之前先要观察题目的特征，认真审题，选择合理的计算方法；
3、要求学生对题目中的数字、小数点、运算符号等必须书写清楚、规范，数字间的间隔宽窄适宜；
4、草稿纸上的竖式要条理清楚，该对齐的要对齐，不可到处乱写，以便检查时方便；
5、计算过程要详略得当，该写的不能省；要养成自觉检验的好习惯，在计算过程中要随时注意自觉检验，发现错误，及时纠正，努力消灭计算错误，提高计算的正确率；
6、设立错题记录本，把一个学期来的做错的题记录下来，加深印象，方面以后复习。
五、注重练习形式的多样化，提高做计算题的兴趣。
计算教学本身存在着单调性，如果处理不当，就会枯燥无味。培养学生的兴趣，在计算教学中格外重要。在教学中要注意从各个方面调动学生的学习兴趣。如不要长时间进行计算练习，多种不同练习形式相互穿插，分散计算的单调性。增加一些有趣计算故事。如走“数学迷宫”等，提高计算的趣味性。还可以适当进行竞赛活动。如“找朋友”、 “看谁做的又对又快”等形式，以促进学生的学习兴趣。同时要及时评价，与班里的星级学生评比栏挂钩，对计算进步快或计算能力高的同学及时表扬奖励，使学生在愉快的成功体验中继续进步。
总之，新课程下小学高段学生计算能力的提高，并不是对传统计算教学的全盘否定和摈弃，而是在充分认识传统计算教学的优势与不足中的“扬弃”。教师要从学生学习的实际需要出发，激发学生学习的兴趣，切实有效地提高学生的计算能力。
参考文献：
[1] 曹培英《计算教学》江西:江西教育出版社。
[2] 罗俊荣《算法多样化与优化》教学月刊。2003(10)。
[3] 杨疆燕《对小学数学弹性作业的尝试》小学数学教育。2001(10)。
[4] 郭蓉《谈谈培养学生计算能力的几个重要环节》福建教育。1999(12)。
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