小学数学教学充满生活情趣
课程标准指出：数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历数学活动，获得一些体验，再通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。鉴于此，在数学教学中，教师要千方百计架起数学与生活的“桥梁”，让数学和生活在完美融合中丰富每一个学生的人生。
一、让书本知识更贴近学生的生活实际
数学知识本身产生于现实生活，数学学习的素材也来源于现实生活中的问题，即生活数学。因此，教学时，教师可结合教学内容的特点，根据学生的认知规律和现有水平，打破数学教材的狭隘框框，从学生熟悉的生活情境，感兴趣的故事、实例等入手，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料进行充实、重组和处理教材，提出真实的、有思考价值的问题。这样，不仅可使原来十分枯燥的教学内容变得生动，学生感兴趣，而且使学生真切体会到数学就在自己身边，从而促进学生积极主动投入学习。如在教学四年级下册《位置与方向》中结合本校建筑物的位置情况，让学生标出位置，使教学注入生活内容，这样设计贴近学生生活、符合学生的心理需要，让教学充满生活气息，真正调动起学生的积极性，提高解决实际问题的能力。
二、让学生在生活中感悟数学。
“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”因此，数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。
1、在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时增强数学的应用意识，唤起学生的学习兴趣。例如在《体积的意义》教学导入时，我用“乌鸦喝水”的故事引入。通过用故事创设生活化情境，激发学生的学习兴趣，同时用实验对故事进行验证，引导学生探索，使学生主动发现物体占据空间的现象。
2、小学数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的，因此概念法则的教学也就必须在生活实际中找到相应的实例，并引导学生从直观入手从而抽象出来，逐步加深理解和运用。如在教学《连减的简便计算》时，我设计了买东西的生活实际：同学们自己买过东西吗？今天，老师带了180元钱，想让你们帮老师买一个73元的篮球和一副27元的乒乓球拍，你们愿意帮老师买吗？小组讨论怎样付款？然后组织学生汇报购买过程。第一种方案：购买两种东西共用100元，退还老师80元，算式180－（73＋27）＝80；第二种方案：先买一个73元的篮球，再买一副27元的乒乓球拍，还余下80元退还老师，算式180－73－27＝80。再把这两种购买方案进行比较，得出第一种购买方案比较简便。通过创设了贴近学生生活的情境，让教学内容密切联系学生的生活实际，利用他们熟悉的素材唤起其原有的知识经验和生活经验，学生便于探索规律，让学生感到亲切、易懂、乐于参与。
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