语文教师的情、美、智、能
“情”是语文教学的根
我国著名教育家马丁伦说过，“教育不能没有感情”。社会心理学认为，人与人之间信息的交流与传递，需要在良好的心理认同基础上进行。“教师是人类灵魂的工程师”，教师培养的对象不同于工厂生产的产品，而是一个个活生生会思维有感情的人，因而，教师尤其是语文教师要想把课教活，“感情丰富”是必不可少的。对语文教师来说，“情”是澎湃的热流，他能丰富学生的情感世界，情感是语文教学无声的力量，是语文教学的根，“情”是一种巨大的教育潜能，语文课堂便是情感场，不少教材情文并茂，如果语文教师“未成曲调先有情”，将自己的情感关注在教学的每一个环节，配上教者情绪饱满和飞扬的体态语言产生的情感张力，激发学生情绪高昂、思维活跃、轻松愉快，这样，必能产生情感效应。充满^热情的语文教学如此美丽，教师情意浓浓，学生则如坐春风。
“美”是语文的教学完善的催化剂。
一堂成功的语文课犹如一曲优美和谐的动人乐章，给人以完美的艺术享受。对教者而言，教态大方自然潇洒，板书简明美观巧妙，语言纯洁幽默诙谐，朗读声情并茂，韵味无穷是美；对学生而言，阅读可感受美、领略美；论辩可赏析美、想象美；练习作文可体验美、创造美。要努力使双边活动配合默契，引人入胜，主旋律扣人心弦，曲终余兴未尽。让学生在语文课堂这个既狭小又广阔的美的王国里自由驰骋，充分施展自己的聪明才智，去发现美、追求美、创造美、塑造美的人生，真可谓妙不可言，美不胜收。这就需要教师本身就应具有广泛的艺术爱好：体育、音乐、美术、舞蹈、文学等都应有所涉猎，才能使自己具有美的情怀，才能给学生创造美的视听和美的心灵感受。
“智”是语文教学飘逸灵动的保证
好的教师应该具有教育智慧和教育机智。他的课堂不是教师机械的照本宣科，不是教师的一统天下，而应把学生推上主人公的宝座。教师在整个教学过程中是“导演”，而不是“主角”，而且还得根据“主体”发挥情况顺其自然，因势利导，做好预设，更要把握生成。这就对教者提出了更高要求，尤其需要具有较好的教学机智，非凡的应变能力。首先要熟悉大纲，对目标要求烂熟于心；其次要钻研教材，对知识点胸有成竹；且要了解学生，对施教对象了如指掌；再就是要讲究教艺，设法占“制高点”，找“诱发点”，抓“发散点”。或精心启发，悉心观察，或耐心等待。具体讲：一是引导，主要是激发“情感场”；二是指导，主要是指导学习方法；三是启导，主要是启开思路；四是疏导，主要是疏导难点。看上去如行云流水，实际上匠心独运。
能是语文教学成功的基础
一个语文教师的成功与否，其根基还在应具有坚实的驾驭教材和学生的能力。一个语文教师既应具有一个优秀的教育工匠所应具备的娴熟技术，将大纲和考纲烂熟于心，将语文的工具性发挥的淋漓尽致；更应是一个本质上的诗人，将丰富的情感和美的情愫关注在语文教学中，这样才能悠游于语文王国，将语文教学变成学生视听盒心灵的圣飨！一篇原创教育教学资料，几番辛苦凝聚教师心血。
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