浅谈小学语文课外阅读的高效性
阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《语文课程标准》总目标中要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，并对学生的阅读量做了明确的规定：中高年级课外阅读总量不少于百万字，即每学期至少达到二十多万字，相当于高年级语文课本的5倍左右。语文学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有长期坚持进行“听说读写”的训练，才能取得一定的成绩。阅读更是一项必须长抓不懈的工作，而教科书所提供的阅读材料毕竟有限，只是教师进行阅读教学的范例，要想真正帮助学生丰富知识，加强积累，增强阅读能力，肯定离不开课外阅读的辅助，此之重要性是每一个语文教师皆知晓的，而且也为搞好学生的课外阅读工作花费了不少精力，但从实际效果来看并不太理想，究其原因是多方面的，因此，要实现课外阅读高效性，指导教师就必须增强高效意识，指导学生用科学的阅读方法开展课外阅读。下面我就从影响课外阅读的因素方面，结合自身教学实际谈谈个人的一些简单的思考。
为学生极力创设浓郁的阅读氛围，保障读之有效：创设良好的家庭阅读环境。虽然其关键在家长，但家长的工作还得由老师去做。首先召开家长会，广泛开展课外阅读情况调查, 改变部分家长的陈旧观念—课外阅读是“不务正业”或“走弯路”, 让家长明白课外阅读是我们语文教学的重要组成部分，取得家长的支持, 保证学生课外读物有来源，在家课外阅读有监督。有条件的家庭, 主要是指家长的文化素养和时间保障，我们提倡亲子阅读, 这对保持学生的阅读兴趣，将这一好习惯坚持到底十分重要；营造良好的学校阅读氛围。教师不仅要鼓励学生多读书，更要率先垂范，校园内、教室内张贴读书名言, 布置班级读书角, 图书来源于学校图书室和学生自家藏书。同学之间还可交换阅读书籍, 这样可以最大限度地扩大课外读物的“拥有量”，提高课外读物利用率，同时减轻家长经济负担；“兴趣是最好的老师”，只要学生喜欢上了读书，我们的工作就会事半功倍，所以，学校、班级应大力开展读书活动或与读书相关的各种竞赛活动，如，低中年级的“故事会”、“课外知识竞赛”，高年级的“读书心得交流”、“读书征文”等等，有效地促进学生读书、交流、展示的积极性，鼓励先进, 树立榜样, 始终不忘激发学生的阅读热情。
大力保障学生的读书时间，在精读细品中见成效。学生课外阅读需要有比较充裕的阅读时间，囫囵吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担。因此, 要控制过多的机械繁琐的语文书面作业, 保证学生每天至少有半小时自由阅读的时间，为了不流于形式，阅读课应纳入课程表，课外阅读应作为学生家庭作业的一部分纳入检查的范畴。语文作业也可改变形式，比如，周记可改为阅读、与家长交流、填写读书卡等，假期作文可改为出读书专题小报等等, 让语文作业变得有趣起来。
加强方法指导，有效提高阅读能力。从现实看，课外阅读活动的开展之所以虎头蛇尾，最后流于形式，学生不会阅读是很重要的一个原因，据有关组织调查发现：有计划读书的学生不到20﹪，读书时间、书目随意的多达50﹪，阅读方法不对的占60﹪。这些数据充分说明学生急需我们给予方法指导。课外书籍，浩似海洋，而人的生命有限，即使不干任何事也读不完，高年级的小学生正当成长发育阶段，如果能有计划地读一批好书，肯定会使他们受益不尽；反之如果不加选择地随意读书，不利于学生健康成长，语文教师应担当起向学生推荐书目的任务。阅读习惯不良，这主要表现在两方面：一是阅读方法不对。任何一部优质的著作，都是作者艰苦的脑力劳动的结果，必然是内容的完整性，思维的逻辑性和表达的准确性的完美统一体。阅读的过程应该而且也可以是从内容到形式，从思维到语言的各方面综合全面的学习过程，如果是只图情节的大致了解或某些内容的惊奇，就不能全面吸收书中的精华，而且久而久之，还会养成粗枝大叶，挂一漏万的坏习惯，尤其对小学高年级学生来说首先提倡的应是认真，细心地读书。二是读过算数，不加思索，不做笔记或卡片。知识的吸收也如食物的吸收一样，必须经过消化，而事理的领悟，则必须借助思考。这一点不少同学忽视了，孔子也早已说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”强调的正是学与思必须结合。这也是缺乏指导的结果。
这里推荐有经验的老师总结的几种阅读方法，和大家一起学习。(1)细读法,即对书报上的某些重点文章,集中精力,精细地阅读.有的文章语言隽永,运用典范,以这些作品为凭借,指导学生精读,要学生全身心投入:口到,眼到,心到,手到,边读边思.边批注,逐渐养成认真读书的习惯。（2）粗读法。主要针对一些长篇的书籍，例如名著《西游记》、《水浒传》等。教材中节选了一些中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后掩卷而思，也有不少可回味品评的东西。（3）快读法，即不发音、不辩读、不转移视线，用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。其特点是快，要求读得快，理解得快。（4）选读法。要根据自己在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关篇章或有关部分来读,读时做到目光只扫描最关键的词句只取所需,以培养学生带着问题,迅速捕捉所需信息的能力。
指导写读书笔记，将阅读之效转化成写作之功。俗话说：“好记性不如烂笔头”，“不动笔墨不读书”，在课外阅读中勤动笔能够使学生积蓄丰厚。文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘录在本上，自订报刊、杂志、可剪贴，随着年级的增高，还可用自己的知识去审视、评判，就可写读书笔记，总之，伴随着思考的读书，才能真正收到实效。语文教师应坚持让学生每周做两篇读书笔记，记清所读的书名、日期、主要内容，摘录重要的句、段，写出自己的感悟、联想，这样把读书和生活结合起来。对学生所做的笔记，每周一次进行反馈评价，在学生之间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记，进行交流。
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