教育家陶行之说：“教育的本质就是培养学生的良好习惯（包括学习习惯和生活习惯）。”有了良好的习惯，正如有了良好的惯性，学生学得愉快，教师也教的轻松。培养学生良好的习惯是素质教育的重要内容。没有良好的外语学习习惯，学生就不能正确的对待学习中的困难。接踵而来的问题渐渐挫伤了他们所剩不多的积极性。外语学习决心的动摇，加上升学无望的观念作梗，这一切使这些身处“第三世界”的学生产生了明显的心理抑制障碍。由不会学，学不会，不想学发展到厌学甚至讨厌外语教师了。

显然培养学生良好的外语学习习惯是矫治这些学生“病症”的关键所在。良好的习惯，从心理理论上讲，既是一种优秀的心理品质，又是一种个性特征。理论告诉我们，任何心理品质和个性心理特征都要经历知、情、行、恒的心理过程才能形成和发展。我就是按这个规律去培养这些偏差学生的外语学习习惯的。

一、知。经过小学三年的走马观花蜻蜓点水似的学习，这些学生进入初中时对外语完全失去了好奇心。因此，我认为激发学生求知的内驱力，端正其学习动机是培养学生良好习惯的关键。所以，在英语课中，本人反复强调当今社会英语使用的广泛行和重要性，并把学生现在的学习与将来的事业和生活联系起来，使学生在学习上直接的近景性动机向间接的远景性动机转化。我经常向学生介绍当前知识经济社会对人才的要求，让学生明白考大学并不是成材的唯一途径。学生们常常被我的有理有据的分析，有声有色的表达慑服了。显然，学生的求知欲已开始激发了，他们决心要重新学好外语。

二、情。兴趣是学习的催化剂，培养学生的兴趣，前提就是让学生不断体会到成功的欢乐和幸福，要让学生感到学英语不是件苦差使。心理学家告诉我们：“没有情感的支持，人的其他心理活动如感知、记忆、思维等等都会变得软弱无力。”因此，本人要求自己每堂课必须有笑声。我经常运用生动的比喻、形象的教具、风趣的语言、滑稽的动作来使学生轻松的上好每节课。教学时我尽量降低知识难度，多表扬和鼓励学生。对于实在差的学生，课后我对其进行个别辅导。考试时，控制难度尽量使全班同学都能通过考试，决不让学生屡尝失败的滋味。古语道：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣跟任课老师有很大关系，他们喜欢上一位英语老师，也往往会喜欢上他的英语课，并能主动的接受这位老师所传授的英语知识。因此，教师应在课内和蔼地对待每位学生，做学生的良师益友。我经常找学生谈心，帮助学生解决学习上甚至生活上的困难。学生被我的爱感动了。学生不断地体验着英语学习的乐趣，他们的学习兴趣进一步得到了激发。这为他们培养良好的学习习惯奠定了坚实的情感基础。

三、行。古诗云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。能力的培养最终要通过实践来完成。基于这种思想，我在课堂内外尽量的引导学生自主的实践。课堂上，我采纳了湖南永川新田教科室的介绍素质教学常规模式。这种教学模式将一堂课分为九个程序，教学程序规范，师生课堂角色明确，各个主要教学程序分别突出了对学生听说读些能力的素质的训练。时间分配上，教师讲课不超过35%，学生操练步少于65%，学生活动面大，活动形式多样（一堂课至少有5种以上的活动形式，如值日，小组报告，小组会话，答问，听写，听音，表演，写作等）。这种课堂教学模式，使形式在教师的指导下，真正成为了英语课堂的主人，他们积极的用英语思维，从听说读写四个方面去实践所学的语言。培养了良好的学习习惯，提高了英语素质。课外，我要求形式课前预习，课后复习，早晨朗读，晚读时间听录音；每周写篇英语周记，教唱英文歌曲，订阅《学英语报》杂志，举办英语游艺会、英语角活动，开展各项英语单项比赛活动，设立英语答疑信箱；规定进老师的办公室要用英语喊报告，要求学生设立英语单词小抄本用于随身携带，办英语小抄报等等。通过这些课外活动，有效的扩展了外语课堂教学，激发了学生的兴趣，强化了外语实践，有利于提高学生的外语能力。

四、恒。学生对外语学习的认识，兴趣，实践都必须持之以恒，反复加深认识，不断重复，才能由一次次单一的认识、情感、行动最后形成习惯。一种心理品质和个性特征。从这样的认识出发，我和班主任共同商量，征求学生意见，制定了日、周、月英语学习时间表和计划表。每日常规：包括课堂教学九步法，一日一警句，早读30分，晚听30分等等；每周开展一次《学英语报》阅读交流会；每月最后一个星期举行一次英语游艺会等。每项制度列入班规，每一项任务都有专人负责，班级成立英语学习委员会，下设6个小组长负责监督，检查各项计划落实情况，并上报班委会和外语教师，违反者按班规处罚。

由于知、情、行循环反复，学生把外语学习当成了自己的事情，初步形成了良好的外语学习习惯，学生在良好的习惯的支配下，能主动的进行外语学习。很多学生已不再视外语为猛兽了。通过后来的几次考试，我发现学生的英语成绩确实提高了。