孩子写作“假 大 空”，过好这“三关”篇篇作文都能成为范文
最近这段时间，不少三四年级孩子的家长私信给我，说自己的孩子写作表现非常不理想，不管是平时的写日记，还是每周的作文，或是每月的测验考试，作文成绩总是难以达到语文学科要求，甚至一些孩子开始越来越怕写作文、越来越讨厌写作文，于是写作文慢慢成为影响孩子学习总成绩提高的一大“拦路虎”。
其实，很多小学生写作文得不到高分，或是写作能力提升很慢，往往就是这些孩子写的作文缺乏真情实感，让人读之觉得“假、大、空”，缺乏真实的情感，索然无味。追根溯源是因为孩子们一碰到写作文，常常觉得无话可说，无句可用，总觉得自己写不出来，没有什么好写的。遇到这种情况，根据我的教学经验和理解，通常都由于这类小学生缺乏丰富的写作材料造成的。因此，要想让孩子的写作顺利提高，写出真情实感，我们应该想方设法从丰富孩子们的写作材料入手，帮助他们克服写作中遇到的问题。
俗话说：罗马不是一夜建成的。孩子们写出来的作文缺乏真实的情感，根子在于生活的积累不深不厚。只要老师和家长们多提醒孩子注意生活中的这几个方面，孩子的写作水平往往就能提到迅速的提升，篇篇写出让老师刮目相看的范文来。
有句名言说得好：“不积小流，无以成江海，不积硅步，无以致千里。”培养孩子注重好词好句积累，才能筑牢孩子写作成长大厦的基石。在小学低年级阶段，小学生掌握的词汇和知识大多来自于现有的语文课堂教学和家里看电视电影，以及家长们的影响。因此，他们很少有独立接触新事物的机会。这种情况导致很多孩子在完成写作任务时无话可说，思维有限，不知道如何开始，不知道该如何去表达。
让孩子掌握较好的词汇积极方法，最简单有效的是引导孩子们对所学的词汇进行分类，认真学习课本里的各篇文章，引导学生学会从课本中提取好词、好句、好段落，并按照一定的标准进行分类，让孩子们在早读时多读多记，在语文表达中，在平时的日记、作文中多去灵活试用。
过去，在作文教学中，本人习惯让孩子们将所学到的好词好句分为风景抒情类、情感类和动作描写类等。引导小学生试着进行词汇分类，让儿童在书报、电视、新闻、广播中发现新词新句，拓展现有词汇，不断丰富孩子的词汇积累，巩固他们的写作词汇基础。
比如说，小学生在学习了《赠汪伦》之后，可以指导学生学习《九月九日忆山东兄弟》、《送孟浩然之广陵》等诗歌，帮助学生加强对亲朋好友类诗词中情感表达和相关词汇的活学活用，引导学生进行词汇拓展交流，迅速有效地帮助孩子们对好词好句的理解和应用。
培养孩子加强课外阅读，打开孩子认识世界大门。
叶圣陶曾指出，如果一个老师或者家长能够引导孩子乐于读书，那么这位老师或是家长居功至伟。这句话充分说明了培养孩子乐于阅读对孩子人生成长是多么的重要！
现在，所有小学语文教师都会在平时的语文教学中，反复要求孩子们多尽可能地多读书，读好书。都在想尽一切办法去激发孩子的阅读兴趣，因为课外阅读不仅可以让小学生可以轻松地通过阅读，了解我们生活的大千世界，开阔视野，发散思维，同时还可以在丰富的阅读中，潜移默化地提高小学生的写作水平。在多年的教学实践中，我都坚持让孩子们课内阅读与课外阅读有机结合的教学模式，坚持把培养孩子的阅读能力作为语文教学的常态。
在课堂教学中，笔者积极引导学生阅读精彩的文章和段落，按角色朗读，甚至背诵。通过让学生不断地反复阅读、朗读，加深他们对文章情感和写作方法的把握，力求对文章有一个透彻的了解。课后，笔者常常鼓励孩子们多读书，并推介适合孩子身理年龄特征的书目，引导他们充分利用少儿图书馆、学校图书馆中阅读各种各样的书籍，让孩子们养成从书中提炼出优美的词语和片段的习惯。
培养孩子独立思考，善于想象，让孩子的写作插上飞扬的翅膀。
人之所以是万物之灵长，就在于人会想象，会创造，会利用万物。要让孩子们学会写好作文，老师和家长都要学会想方设法去创造各种机会，去激发孩子的想象力，创造力，让孩子善于发现问题，培养他们独立思考，善于想象的能力。
记得我每次在教学《司马光砸缸》这篇文章后，我都会让学生思考：如果水缸的缸壁太厚，司马光砸不破缸怎么办？发现孩子掉进缸里，司马光要是没找到趁手的石头，没办法砸缸怎么办？缸太大，司马光只砸破一个小口，虽然缸里的水流光了，可孩子还是出不来怎么办？……让学生展开各种想象去写作文，而孩子们根据这种方式去写出来的作文往往神采飞扬，充满了童真！
综上所述，我们老师和家长都可以去帮助孩子创新传统作文学习模式，使作文训练渗透到孩子们生活的方方面面。家长们只要能抓住这些孩子写作成长的关键点，及时指导孩子去过好词汇积累关、课外阅读关、思考想象关，孩子们肯定能把自己的作文写得情真意切，神采飞扬！
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