乐中求知教学法初探
前郭县宝甸乡中心校吕洪全
爱动不爱静、持久能力差是低年级孩子的特点。灵活多样的教学方法能激发学生积极情绪。因此,教师应尽量运用灵活多样的教学形式来提高学生接受信息的效率。创设各种教学环境,寓教于趣,寓教于乐;以趣促思,激发学生乐学动机,让孩子们在欢笑声中接受科学知识。
一、创情境,学字词
小学生的大脑承受力有限,课堂上集中注意力的时间较短,如果教法单调死板,就容易出现厌学现象。根据低年级学生的心理特点,努力创设游戏性情境。《狼和小羊》是一篇科普童话故事,故事情节有趣,寓意深刻。我在讲解这一课时以语言文字训练为主线,融语言文字教学、现实思考事物和传授科学知识于一炉,并力求使本课教学体现“阅读中识字、快乐中思考、眼耳手脑齐用、听说读写兼顾”的特点,变“苦”学为“乐”学,变“厌”学为“愿”学。因此在教学中我采取了“猜字谜”、“编儿歌”、“顺口溜”、“找朋友”等游戏进行扩词比赛。把抽象的、枯燥无味的文字,变成形象具体的画面或情趣盎然的字谜内容,使孩子们在玩中学,学中玩,在游戏中掌握知识,进入学习的最佳状态,强化记忆,牢固掌握生字,丰富了词汇,提高了识字教学效果。
二、设环境培养学生说话能力
好动好玩是儿童的天性,根据这一心理特点我努力创设“做做说说”、“画画说说”的环境,培养说话能力。并注意训练的故事性和娱乐性,让学生在训练中玩一玩,乐一乐,然后说一说,写一写。如在《谈谈我家的小摆设》这一教学中,有意识地引导学生多准备一些废纸盒、饮料盒等,颜色不一,形状各异,拼成“七品芝麻官”、“猪八戒吃西瓜”、“白雪公主”、“红嘴巴的小巴儿狗”,还有自己喜欢的花、文具等一类小摆设。接着要求学生用“先……再……然后……”这组关联词语说说自己剪拼的过程,这样逐渐丰富了学生的语言,加强了训练的趣味性和娱乐性,在教学中引起了学生学习兴趣,使课堂教学张弛有度,同时又为学生的讲述留下了丰富想象的天地。
三、设“表演”活教材
根据课文的内容和故事情节,让学生扮演课文中的角色,使全体学生在“演戏”和“看戏”中透彻地理解课文,扎实地掌握了知识。根据课文内容不同,形式不拘一格,有化妆表演,也有即兴表演,有片段表演,也有全文表演。通过生动活泼、形象逼真的表演,使本来比较枯燥难懂的课文“易”化了,“活”化了,使学生在欢乐愉悦的情境中学懂了课文,加深理解课文的思想内容
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