优化课堂教学提高教学质量
前郭镇中心校穆春
课堂教学是教学的基本形式,教师只有努力探索教学规律,改进教学方法,才能切实提高课堂效率,使学生在较少的时间内掌握较多的知识,达到提高课堂质量的效果。
一、重视学习过程,是提高课堂质量的关键
辩证唯物主义认为“内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因要通过内因而起作用”。教学过程是学生的认识过程,是学生探索新知、掌握技巧的过程,要让每一位学生都有所发展,就必须让每一个学生都积极的参与学习过程,从而达到优化课堂教学,提高教学质量的目的。
我们在教学中不能只重结果、而轻过程,要向学生展示公式、算理、解题思路的过程,多问学生你是怎么想的,这有利于学生自学能力的培养。重视过程教学就要注重学生参与度,参与知识产生、发展及形成全过程,使学生轻松愉快地成为学习的主人,变被动接受为主动地获取。使学生透过现象看本质,既长知识又长智慧,为提高课堂教学质量奠定了坚实的基础。
二、注意情感教学是提高课堂教学质量的重要前提
要想优化课堂教学,提高课堂教学质量,必须重视智力因素和非智力因素的培养,特别是非智力因素的重要作用。情感因素在非智力因素中占25%。进行情感教学是提高课堂教学质量行之有效的方法。
1.创设情境,激发情感
马克思曾经说过:“激情、热情是人强烈要追求自己对象的本质力量”,积极的情感能促进学生的思维,促进各种智力因素的发挥。创设情境激发情感,是提高教学质量的一个重要前提。如在教圆的认识时我这样导入新课:“同学们,你们见的自行车、汽车、手推车等,它们车轮是什么样的?“是圆的。”“如果是长方形或正方形、椭圆形的行不行?为什么圆的就行呢?这节课我们来学习解决这个问题。”短短的几句话就调动了学生积极探究知识的兴趣,为学生主动地学习提供了情境,使学生很快地处于积极思维之中。
2.激发情趣,诱导求知欲望
兴趣是最好的老师,是获取知识的巨大推动力,学生对数学课所产生的兴趣直接影响到他们对数学知识的探索和追求的效果。如在教能被3整除的数的特征时,可这样激发学生学习兴趣。先出示123、240、175这三个三位数,让学生通过计算说出哪个数能被3整除,学生回答后,老师说:我不用计算就能判断出能不能被3整除,请同学们说出几个数,老师马上做出正确判断,然后让学生通过计算验证。当他们对老师正确判断惊奇时,疑问产生好奇,好奇转化为强烈的求知欲,从而激发学生学习兴趣。教师只有善于激发学生的内动力,注意非智力因素的培养,促进智力因素与非智力因素协调发展,才能优化课堂教学,提高教学质量。
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