多媒体在英语教学中的应用-陈小倩
《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。
英语教学是一种语言教学，学起来往往比较枯燥。在英语课堂教学讲台上站着的不仅有教师，还常有各式各样先进的现代教学媒体，如计算机、液晶投影、实物展示台、影碟等，这些视听媒体创造出了图文并茂，有声有色，生动有趣的立体情境。多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象。科学研究表明：在学习过程中，同时使用视觉、听觉等多种感官，能明显的提高学习效率和学习效果。而在我国目前的小学英语课堂教学中，没有母语的学习环境，无疑使多媒体成为了最佳的教学辅助手段。我也对此进行了一些尝试，体会如下：
一、多媒体在英语课堂的教学优势。
由于先天禀赋的差异，以及后天环境的影响，人的天资和个性都存在差异。教育者不可能把每一个学生全部都教成无差异的优等生。因此，要把教好每一个学生理解为通过教育使每一个学生的潜能得到最有效的开发。教育者既不能忽略差生，也不能压抑尖子生，多媒体组合教学能为学生提供大量而又合乎实际的直观材料，通过视、听觉等感官，促进学生从生动的直观开始自己的认识过程。采用多媒体组合教学，所学外语的文化背景、语言情景，通过录像、投影、电脑等都变成了具体的形象，学生在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材。由于这些媒体直观、生动、形象，学生产生浓厚的学习兴趣，加深了对所学知识的印象，有助于学生记忆。同时运用多媒体多渠道的信息传输，多形式多角度反复呈现所学教材刺激并促进大脑皮层各种联系的形成，提高记忆力。
二、客观分析，正确利用多媒体。
每一种教具都有不同的特性，在教学过程中的作用也各不相同，也各有自己的适用范围和局限性。在教学中，往往有很多教师盲目利用多媒体进行英语教学，从而达不到理想效果，造成了不必要的时间和精力上的浪费。因此，正确认识多媒体组合及各部分的作用，教学上将达到事半功倍的效果。如实物投影仪能表现事物静止放大的图像，但对于一个动态复杂的过程却很难表现；影像则能形象、动态、系统地描述事物的发生过程。如何把多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。如在教学动物时，我将动物图贴在各种各种颜色的卡纸后面，然后把这些卡纸放到实物投影仪那里去，让学生猜一猜哪种颜色的卡纸是什么动物。当学生猜对的时候，再在屏幕中投出该动物的影像，这样就可达到事半功倍的效果。
三、运用多媒体，扩大容量，创设情境，培养学生运用英语交际的能力。
计算机媒体充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂40分钟教学往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。
在教学时，我把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等都设计编制成课件，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。如在教学ＳＷＥ教材ＢＯＯＫ４中的奥运冠军时，由于本课对学生来说较为陌生，学生对以前的冠军不熟悉，我用自制课件，一一呈现这些奥运冠军的图像，让学生识记。在奥运冠军的熏陶下，教育学生要热爱学习、热爱运动，从而引出本课重点句子“Which sport are you good at ?”“I’m good at …”学生练习完句型后，通过我在课件中设立的一个调查表，要求学生用上本课句型去调查。学生都很兴奋，都认真地去调查，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。
三、运用多媒体教学，解开学单词、记单词的疑难
在单词的学习中，学生常常同样也会感到枯燥、单调。这时我又得请出我的“助手”帮忙。如学习水果类单词时可以利用课件与实物展示平台，通过变魔术的形式把大屏幕上的物品变成真的，学生立刻感到惊喜、兴奋。继而也就深刻的记忆了单词。
又如教生词cake等时，我首先出示了一组实物画面，在复习已学知识的基础上引出了一组与本课所要学习单词的发音上有相同之处的单词，如face, day, date, late等，将它们相同部分的字母a变成绿色并反复闪烁数次，引起学生的注意，然后启发学生说出字母a在这组单词里的发音[ei]，这时教师再出现本课所要教的单词cake，让学生根据face, day, date, late这组单词的读音规则，自己读出单词cake 。通过这组单词的色彩变化和发音字母闪烁，学生的注意力很快集中在字母a上。更重要的是学生是自己主动地、积极地寻找读音规律，很容易地学会了单词。
总之，在教学中应合理利用多媒体课件的集成性、控制性和交互性等特点，集成相应的文本、图形、动画、静止图像、活动图像及声音等多种快捷、形象地教学信息，为教育教学提供较好的条件，特别是在低年级阶段，学生在学习外语中，教师不需对学生多讲语法，只需为学生提供大量有趣的、重复性高的语言材料，尤其是语音方面的，让学生从简单模仿到说出创造性的话语来，并利用他们灵活的语言习得机制，让他们在不知不觉中习得外语，并逐步积累。在利用多媒体教学时还要注意摒弃形式，不能为用而用，要使它切实为自己的教学服务，为学生的学习服务，不要流于表面的花哨，要为学生创设丰富的有利于学生语言建构和再建构的信息环境，让学生在有限的课堂学习中获得更多的语言知识。
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