设计有效作业 还孩子蓝天白云
屈同俊
河南省辉县市第二民族学校
“书包最重的人是我，作业最多的人是我，每天起得最早、睡得最晚的人，是我是我还是我。”学生还在唱自己创编的儿歌，虽然“减负令”下达了很多道，但学生课业负担过重仍然是困扰教育的一大难题，究其原因很大一部分老师和学生片面地认为“学习就是做作业”，若没有作业就不能学习。许多学生因不能及时完成还会逐渐丧失学习信心。如何在有限的时间里让每个学生轻松愉快地取得学业和能力的双丰收呢？
布置作业在于巩固消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。认真批改作业是督促学生完成作业，检查教学效果，发现存在问题和提高作业质量的重要手段。通过近一阶段的研究实践，个人对提高小学数学作业有效性有以下几点感悟：
一、优化作业设计，提高作业实效
1．精选作业内容。
实施有效作业，教师必须在选题、编题上下功夫，不断提高自己作业的选择和编制技能；要根据教学过程和学生的实际精心设计作业，确保作业富有典型性、启发性和系统性，从而达到举一反三、事半功倍的作业效果。
(1) 具有典型性。精选作业内容，必须突出典型性，从大量的练习内容中挑选出最本质、最有代表性的典型习题布置给学生。这样的练习，量少质高，以一当十，可以起到触类旁通、举一反三的作用。
(2) 具有启发性。题目无法穷尽，题型千变万化。只有具有启发性的作业才能帮助学生揭示事物的本质和规律，培养思维的广阔性和创造性，提高举一反三的迁移能力。
(3) 具有系统性。作业设计必须系统地考虑学期、单元和课时的连贯性与一致性，切忌心血来潮、随意点题。让学生进行系统性的训练，可使学生将学到的知识在头脑中形成知识网络，有利于知识的巩固和能力的提高。
在作业题型的选择方面，我注重在一定的主题情境中设计一些题目。比如教学完《长方体正方体》后我设计了这样的题：
①蒲水社区决定在小区内挖一个长40米，宽30米，深2.5米的游泳池。请你帮忙算一下，挖这个游泳池需挖掉多少泥土？如果每次用能载20立方米的汽车来运土，需要运多少次？
②在挖出了泥土后，还需要在它的四壁都贴上瓷砖，请你帮忙算一下，贴瓷砖的面积多少平方米？
③根据实际需要，游泳池的底面要铺上防滑地砖，现有边长分别为30厘米、50厘米、60厘米的三种正方形地砖，你认为应选择哪一种地砖为最佳，为什么？一共需要多少块这样的地砖？
④为了保证居民的安全，还要在泳池的四周围上栏杆，栏杆长多少米？
⑤在建好的泳池内注水，如果要使池内水深达1.6米，按照每立方米水价3.6元，一次注入水池里的水需要多少元钱？
这些在同一情境中有坡度、有联系的题，使学生感受到生活处处都有数学，激发了学数学的兴趣。满足了不同层次的学生需求的同时，也使我了解了学生掌握的情况。
2 .实施分层作业。
（1）作业量的分层。作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加举一反三的作业。这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。
（2）作业难度的分层。针对学生数学能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到作业的快乐。
众所周知，每一个班级的学生中都存在不同的个体差异，因而要获得良好的教学效果，在作业内容的设计上不仅要求针对课堂教学的重难点，而且要体现层次性。通常作业分为A、B、C三组题型，A组为基础知识与基本技能（了解、理解）类题；B组为掌握运用类题；C组为灵活运用类即思维拓展类题。
如：在《按比例分配应用题》一节中，设计了以下3组题目：
A组：
（1）我校六年级共有学生120人，男、女生人数比是5：7，男生人数占六年级总人数的（），女生人数占六年级总人数的（），男生有多少人？列式（），女生有多少人？列式（）
（2）调查后完成：我校五、六年级清洁区域面积为（），五六年级打扫面积的比是（）：（），六年级打扫除的面积是多少？
B组：
（3）一个三角形三个内角的比是1：2：3，最大内角是多少度？这个三角形是什么三角形？
（4）有一根铁丝长30米，按2：3围成一个长方形，这个长方形的面积是多少平方米？
C组：
（5）体育课上，王亮和李华二人同时从操场南北两端相向而行，相遇时，二人所走的路程比是2：3，已知南北两端相距200米，二人各走多少米？（你有几种解题方案？）
题目给出后，我让学生选做，结果发现后进生选做了A组，中等生选做了A组和B组中的部分题，优等生选做了B组和C组题，还有的优等生全选，这样各类学生均得到了不同程度的提高，从而每个学生都能体验成功的快乐，激发对数学的兴趣。
二、多元化评价，促进作业高效
1．科学运用多种批改方式
作业批改的方式很多，教师应根据不同年级、学生和作业的具体内容等情况，把课上订正与课后批改、学生自批与教师批改、重点批改和全面批改以及教师面批、学生小组批改或互批互改等批改方法结合起来，灵活地、综合地运用多种批改方式。但是，无论采用何种批改方式，对于批改中发现的错误，教师都要引导学生认真做好分析、订正。同时要充分发挥学生在作业批改中的主体作用，锻炼学生的自我学习能力。
2．合理评价，突出多元性
数学作业的评价是多元的，评价时要尽可能地发现学生作业过程中的可取因素，从能力、情感等角度给予学生多方面的评价，要坚持正面鼓励的原则。
（1）评价方式的多元。要打破单一的分数、等级评价方式，形式要活泼多样。如短语评价、图标符号评价、动作评价、表情评价、语言评价等。还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。
（2）评价层面的多元。我们要注意突出评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面对学生的作业进行综合评价。要善于发现学生作业中的闪光点，从不同的角度去鼓励学生。
（3）评价承担者的多元。数学作业评价要改变教师“一言堂”的评价局面。实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合，要加强学生的自我评价和相互评价。还可以请学生家长积极参与评价活动。
三、合理启动整套激励措施，调动起学生的做作业积极性。
比如：在数学作业积★制中，基础比较差的学生每晚五道题中只要书写认真，对4道题，即可得一颗★+苹果，对于基础特差的学生只要算式列对即可得一颗★，作业全对奖两颗★；而对于中等生8道题的作业只有全对才可得一颗★；……通过这些贴在他们的数学书皮上五颜六色的星星，来激励着他们。同时，将数学作业完成情况纳入小组积分中，主要从完成作业的时间与正确率方面全面考查。
取得一些成效的同时一些新的问题又困扰着我：家庭作业在家完成有它实际的意义，在学校完成了，回家之后的学生能否合理安排时间，做有意义的事？实践性作业如何分层等，还有待于今后更加努力去思考和探索。
“教者若有心，学者必得益”。布置课余作业，是一种艺术，是一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的数学作业。让数学作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，最大限度地拓展孩子的学习空间，真正减轻了孩子的课业负担，激发孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的数学素养。
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