优化小学英语课堂教学
贾彩云
陕西省延安市甘泉县太皇山小学
[摘要]现代心理学之父皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。只有激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，才能将学习转化为一种持久的爱好或信仰。
[关键词]英语；情境；教学
小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。而小学生的年龄特点是好奇心强，模仿性强，且好动，注意力不集中。因此，在小学英语教学中，教师一定要创设情境，设计有效地教学活动，激发学生学习英语的热情。下面谈谈我在小学英语教学中摸索的一些生动、有趣的情境教学法。
一、手势教学法
在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。
课堂教学中，教师可利用手势语来教授所想学知识。如：在教英语句型时，指着自己的大衣或学生的衣着来教“This is a jacket/ coat/ cap/
sweater/….”或者在教“He is not a…”时就摇手，“He is tall.”就用手量高处。或者“She is five years old.”时，就伸出5个手指。再如在教学生“car”时做开车的动作，教“watermelon”时做抱西瓜的动作，教“bird”时做小鸟飞的动作，等等。这些手势变化极快且具有很丰富的表达力。使学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时激发了学生学习英语的兴趣。
二、简笔画教学法
简笔画简洁、快速、生动、逼真，是一种学生喜闻乐见的教学形式，是英语课堂教学中一种不可替代的教学手段。课堂上边讲边画，视听结合，能迅速地创造出生动有趣的英语学习情境，使课堂气氛变得活跃，可收到事半功倍的教学效果。例如：在教授动物单词“elephant”和“monkey”时教师利用简笔画，画出两种动物的脸部特征，学生一下子就明白了。再如在教学生“short”和“tall”时先画出一位矮个子人，紧接着再画出一位瘦高个儿。这样一比较两个单词直接明了，学生马上区分开来。再比如：在教学生“apple”时，画出“an apple”，让学生说说“apple”的颜色，“red、yellow、green”。紧接着画出更多的“apple”进而变成它的复数“apples”。这样既复习了颜色单词，又比较了“apple”的单复数形式。这些简笔画形象生动，通俗易懂，既训练了学生的发散性思维，又使学生在课堂中充分享受了语言学习的乐趣，更显示了简笔画对英语教学的辅助魅力。
三、游戏教学法
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣。小学生活泼好动，爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生学习的负担。例如：在教交通指示灯和祈使句这一课时，我做了“traffice lights”的游戏。老师发出指令，让学生起立做出相应动作反应。“red red stop,yellow yellow wait,green green cross.don’t move.sitdown.don’t stand up.don’t stop.”游戏中学生们玩得不亦乐乎。这样一来，将枯燥的语言转化为生动有趣的游戏，使学生在玩中学、学中乐、乐中收获。
四、多媒体教学法
多媒体的特点是动静结合，有声有色，图文并茂，声形辉映。它可以变抽象为形象，变单一为多样，拓宽学生的视野，优化学习环境，创设学习氛围，培养学习兴趣。例如在教授“be careful！”那课时，我运用了多媒体进行教学。首先，以一首交通歌曲，做好铺垫引入新课。接着，将课文场景通过课件还原，课文中的人物配上动作、声音，吸引了学生的注意力。学生仿佛身临其境，学得很开心。学习公共标志时，我从网上下载了许多公共标志牌和场景，学生不仅学习了公共标志的音和意，而且还知道了面对这些标志时该怎么做。
总之，我认为，英语教学是一门枯燥乏味的艺术。通过一节课要让学生掌握所学知识，达到会读、会写、会说、会运用显而易见那是不可能的。那么就要求教师改变陈旧的教学模式，科学合理的优化教学课堂，丰富课堂教学活动。激发学生学习的兴趣，调动学生对英语产生好奇心和充分参与的积极性，使学生将英语学习转迁为一种兴趣，一种爱好，一种享受，一种追求。
参考文献：《英语课程标准》北京师范大学出版社（2001.7）
《江苏教育》江苏教育报刊社（2006.4）
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