浅谈新课标下的课堂
冯全庄
新疆和田县第二小学
新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，这样学生在课堂上合作交流多了，参与活动多了。注重培养学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，这样在课堂上学生和老师的平等对话多了，自主探究的空间大了。新课程教学一定要以学生的发展为本，服从、服务于学生的全面发展。不仅要关注学科知识的教学，更要关注学生的情感体验关注学生的人格养成。
新课程更应注重常态下教学。常态下教学就是不一定使用一些花里胡哨的课件来吸引孩子的注意力，只凭借朴实的，平常的一种教学方式来给学生讲难释惑。充分调动孩子的积极性，发挥学生的想象力，开发学生的思维空间，给学生充分联系的空间。这样就能使你的课堂不用各种课件也能使孩子的积极性得以充分的调动。
一、 鼓励学生敢于在课堂上说话：
鼓励学生敢于在课堂上提出疑问，并且敢于质疑，要让学生敢于说真话，说实话。这比回答正确问题更重要，只有这样，学生才能有一个各种各样的问题的讨论空间。也才能让各种问题反映在课堂上，也才能更多的激起学生讨论和学习热情。例如：在一节讲解乘法时，教师出示主题图是4盒火柴，每盒20根，请同学们计算他们一共有多少？大多数的同学列出20×4=80，老师并让学生说出了理由，这是还有一个同学的手还举的高高的。老师请他说：自己的列式是20+20+20+20=80.理由是有4盒，每盒20根，这样也等于80.这时马上就有一个同学提出了问题，你这样做是对的，但是太麻烦。如果是100盒，你就加100个20吗?那位同学不好意思的站在那里。老师适时的对同学们说，他的计算方法虽然麻烦，但他敢于提出不同的见解是值得我们大家学习的。这样同学们才敢于把不同的问题拿出来，也才敢于说出来，才能激起学生的学习的积极性。
二、 充分激发学生的好奇心和探究欲。
教师在课堂上的情感会感染学生的学习情绪，教师的风趣语言能引发学生的好奇和兴趣，有助于师生合作，共同探究知识，而老师的反应更能激起学生探究的欲望。例如：在学习循环小数时，我让学生分组计算比赛，学生们为了赢，就拼命的的除，他们不知道除不尽。过了好一会，有同学实在是憋不住了说：“这个数怎么除不尽呢？”我假装说:“怎么除不尽呢？”学生说：“老师，不信你来除”我假装认真的除，学生们说，怎么样除下去商又重复出现。老是认输啦！那像这样除不尽，商又重复出现，这样的小数有一个新名字----循环小数。这样同学们对循环小数的认识才能更加深刻。善于敏锐捕捉学生的各种想法、把握学生学习的心理脉搏，却又经常佯装不明白，以此激发学生的探究欲。
课堂的实践告诉我，学生是有着自己的生活经验和知识基础，有着巨大的智力潜能的。学生的学习是在自己已有的知识经验基础上的主动构建活动。
三、 让课堂真正的互动起来
传统的课堂教学是老师讲，学生只有听和回答问题。而新课程的教学把师生互动作为课堂的主导来进行。体现“以人为本”的教育教学理念，要以学生为中心进行教学，建立新型的师生关系，创设以活动为中心的教学模式。让学生和教师处于平等的地位。在课堂中教师不要轻易的去批评学生，要发现学生身上的闪光点，充分调动学生学习的积极性，让学生积极主动的参与到学习的全过程，培养学生创新意识和探索精神，鼓励学生大胆的提出自己的想法，把问题交给学生自己来解决，教师只是起到引导的作用。让学生体会到平等参与，平等学习，平等解决问题的情景。在培养优秀生的同时，不忘记对中下生的点拨鼓励，对学习有困难的学生投入更多的爱和帮助。
总之，新课程教学就是要把学生作为主体，一切都要围绕学生的成长，以平等的心态去对待学生，充分开发学生的智力，调动学生学习的欲望，鼓励学生在课堂上大胆的提出问题，给学生充分参与的机会，达到与学生真正互动的目的。是新课改对每一位教师的要求。
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