游戏在小学英语课堂的运用
小学低年级学生爱玩，传统的教学方式都是机械化地把知识传授给学生，却忽略了学生的接受能力。而游戏教学却能激发他们的思维。而以游戏教学的形式进行授课也较容易让学生接受。游戏一方面解决了儿童“学与玩”的矛盾，还满足了儿童的自我表现欲望。若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，让学生在生动活泼的游戏中练习所学的知识，在愉快的氛围中学英语，那么学生就会学得快，记得牢。
一个良好的英语课堂教学首先得先为学生提供一个良好的语境更重要的是能鼓励并带动学生自主参与到教学活动中来。而英语课堂游戏教学正好为教育者提供了这样的一个学习环境。它能为课堂教学带来出其不意的良好效果。更为重要的是：教师利用丰富有趣的小游戏，不仅能快速提高不同学生对英语的学习兴趣，并能够使这种学习的兴趣长久保持下去，开启儿童的天性，扩散他们的思维。
游戏教学强调了学生是整个活动的主体性，要求的是师生共同参与游戏。它是课堂教学的最重要部分。例如：在开始某一节课时我是这样导入：
T：Hello, boys and girls. Let’s play a game, ok?
S：Ok!
T：Now, listen and guess.
What’s this?
S：A car?
T: Maybe.
S: A train？
T：Yes. You’re right.
（1）游戏能提高学生学习的兴趣。
教学游戏是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。小学生的天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，在很大程度上凭兴趣来学习。如刚开始上英语课时大多数学生都很感兴趣，其实这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接的兴趣，而随着时间的推移，以及教学知识内容的增加及难度加深，就有一部分的学生兴趣逐步减弱，有的甚至消失不见。严重阻碍了英语课堂的教学计划。所以如何培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的重要途径。新编小学英语教材中每课都编排有Let‘s play的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。在教学实践中长期注重孩子的天性，应采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、 “传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”等，通过游戏调动了学生学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担，从而保持一种“我要学”的心理状态。尤其是竞赛性且挑战性的游戏会使学生耳目一新，通过各种不同的有趣的活动，既满足了学生好动、好奇、好胜的心理，更营造出轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃，师生关系和谐，更让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习到了新知识。
（2）游戏还具有启发性
游戏除了是为了培养一个生动活泼的学习环境，鼓励学生积极学习，但也应该注意学生能力的培养。不应该只是单纯的吵吵闹闹，唱唱跳跳。为此，可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。例如：老师可以拿出事先准备好的图片或者图画学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。
（3）游戏促进儿童记忆力的发展
游戏教学有使知识形象化的特点，增加记忆的强度，促进儿童记忆力的发展。如：我在教这几个单词：dog、cat、monkey、panda、duck时，让学生边说边表演这些小动物的样子。并设计让一学生表演dog、cat、monkey、panda、duck，全班同学问：what’s this? 另一学生进行猜测，这样学生在边说边演的游戏中，不仅可以感受到学习的趣味，而且有利于记忆力的提高。
虽然游戏教学在很大程度上活跃了课堂气氛，带给了教师意想不到的惊喜。但应避免开展游戏教学的目的仅仅只是为了游戏而游戏。因此，以下几方面是值得我们大家注意的。
1. 游戏的开展应有明确的目的，应与教学内容紧密联系，为教学内容而服务，不能为玩游戏而游戏。
2. 游戏的设计应符合学生的年龄特点，并照顾到大多数学生的特点。学生年龄越低，游戏对他们的吸引力就越大，因此，如何好好地利用学生这一特点进行教学是值得探究的问题。游戏既然是为教学服务的，那么，它就必须照顾到不同类型的学生。对那些后进生，可适当地通过游戏鼓励他们在游戏中激励他们，培养他们的参与意识和自信心。而像那些成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。努力让每一个孩子都可以融入游戏中，进而提高他们的学习能力。
3. 游戏的形式不能单一，应多样化，并要不断更新。
虽然小学生们爱玩爱闹，但如果不能及时的设计出更新颖的游戏，那么再经典有意思的游戏也会失去它的功效。因为孩子们对于事物的新鲜感保持的不久。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”使用英语游戏，可以改善英语课堂教学，帮助学生轻松愉快地接受新的教学内容，而且学生由于参与进来，他们的身心发展及其心理素质可以得到更多的提高。
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