“高效课堂”教学模式在课堂上的应用还存在很多亟待解决的问题
最普遍的是高效课堂的效能低下问题，频频拖堂，课前超量预习，课后巨量作业，学生学习又重新被题海包围，以机械的量多替代科学的质优。学生身心俱疲，教师教得累，学生学得更累。教学陷入低效能的泥沼。
1、“高效课堂”大环节把握不当，小步骤耗时过多。我在组织学生学习《小数除以整数》时，上课拖堂就高达六分钟，主要是对学情高估、课堂预设完美化，组内交流研讨的组织松散，学习方法辅导不及时，学生课堂精力流失率高，同时大环节把握不当，小步骤耗时过多，也是个不争的事实。
2、“拔苗助长”现象。学生在预习习惯、自主学习方法的掌握及合作交流的技巧把握均不到位的情况下，生硬地实施“高效课堂”教学，导致学生学习思维悬空，学习效能低下。
3、学生不交流、不会交流，不敢交流。交流什么，交流自己在学习中观察到的、分析到、归纳到的东西。在交流时，有疑惑和问题，也要及时提出。怎么交流，两人对子互相说，不能说明白的，组内再提问，组内解决不了的，拿到班上来解决。在交流中学习，让小组带动个体的学习。如果学生学习盲目机械，只是一味在单子上的算习题，不对自己学习中的收获和困惑进行交流反思，学习就成了一潭死水。学生交流探究缺乏深度也是学生学习的一个问题。
4、要培养高效能的学习小组。学习小组是“高效课堂”实施的基本单元，小组的管理人员要高度负责，形成高效的学习小组。学习小组中的学科长要善于组织本组同学的学习活动，会管理、会监督。
5、课前预习仍旧是个突出的问题。近来高效课堂上，学生学习活动进展缓慢，主要是学生没有认真进行课前预习，上课在吃“夹生饭”。课上学生学得艰难，教师导得辛苦。布置了适量的课前预习任务，学生为什么不能认真按时完成呢？或者是各科学习内容过多，学生疲于应付；或者是班级学风太差，学生沉迷于玩耍；再不就是学生缺乏必要的时间意识，不能统筹安排自己的学习活动，东一榔头西一棒子，工夫花费不少，成效却不高。总之，课前预习不扎实，课堂就很难高效。
6、潜能生的转化问题没有解决。分层次教学一直是素质教育的基本教学原则，扶优抓差带中间是分层教学的基本方法。可是，课堂上优生一言堂，潜能生产生强烈的依赖心理，形成思维的惰性，甚至是对学习的自卑及厌恶。潜能生可以学好，却需要任课教师课后持续的个别辅导，这似乎不是高效课堂高效率的体现。
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