谈小学英语教学中高效课堂的创建
摘要：今年是我区的“高效课堂推进年”，作为一名年轻的英语老师，我对如何实现英语高效课堂存在着一定的困惑。如何让孩子们在短短的40分钟内有效地掌握更多的知识？如何让他们更多地参与到课堂活动中来？如何让他们更多地开口读、开口说？如何让他们保持学习英语的热情？在本文中，我就小学英语教学中高效课堂创建的意义和方法进行了简要的阐述。
Abstract: This year, the main educational goal of our High-tech Industrial Development Zone in Changsha City is advancing the efficient teaching in our education. As a young English teacher, I have some perplexities in proving efficient English lessons. How to make the students gain more in the short 40 minutes and be active in the activities? How to make them speak more and keep the passion for learning English? In this paper, I made a brief exposition of the advantages and ways to improving efficient English teaching in the actual teaching process.
关键词：小学 英语教学 高效课堂
Key words: Primary school, English teaching, efficient lessons
根据国家基础课程改革纲要，教师要大力推进高效课堂的实现，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥各种先进科学技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
在传统的小学英语课堂教学中，教师扮演着主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动地接受知识的地位，通常一节英语课教师讲得筋疲力尽，可是学生真正愿意学习、始终认真听课的却并不多，课堂教学效果当然不会很好，更不用说高效了。在提倡让每一个学生都学得好的高效课堂建设中，这种传统的英语课堂教学当然是不能适应形式发展的需要了。怎么做才能把小学英语课堂也建设成为高效课堂，真正在英语课堂中做到以学生为主、以学习为主呢？我认为可以从以下几个方面着手:
1.认真编写教案，做好上课准备。
高效课堂建设的第一步就是教师要编写好教案。只有这样，学生才能按照规定的学习目标、语言点等进行有效学习。根据学习目标，学生可以知道本课所要学习的知识以及重难点是什么；结合语言点，学生通过自学查阅资料以及对学、小组讨论，可以理解课文中的大部分内容；然后通过预习作业来检测预习的效果，发现在预习中还存在什么问题，反馈给老师以便在课堂中解决。所以，教师在课前一定要做大量的准备工作，认真备课、查阅资料，要确保课程设计有利于学生的学习，使得课堂教学更加的有效。
2.指导学生进行有效预习。
只有让每一个学生认真预习好，才能在课堂教学中真正做到高效。
首先，让学生明确预习任务，自主预习课本内容。由于不同的学科有不同的要求，教师一定要结合英语学科的特点，指导好学生预习，在布置预习任务时，教师一定要告诉学生，在预习课本时，一定要认真把课本中的内容阅读两遍，同时结合导学稿上的学习目标，了解本课主要学习的知识是什么；然后告诉学生结合音标试读本课生词，并且尽量在预习时就做到会写本课的单词；在掌握了单词的基础上，要求学生认真阅读课文并结合导学稿上的知识点试着理解课文；在学生自学了单词和课文之后，让他们结合预习作业中的问题，检测自己预习的效果。
其次，指导学生对学、群学，解决自主预习过程中出现的问题。学生个人自学能力毕竟有限，在学生自主预习之后，对于单词的读音和课文内容的理解，一定还会有问题，所以对于学生自主预习过程中出现的问题，教师要在指导学生预习时指导学生对学、群学。对学是指导学生结对学习，群学是指导学生在小组内学习。教师指导学生通过对学、群学解决自主预习中没有解决的问题，如单词的读音不会或是课文中某个知识点不理解都可以通过对学、群学来解决，这样学生对课文的理解又加深了，更有利于课堂教学。
3.融教于景，创设情境。
在英语教学中运用丰富的多媒体资料，创设与教学内容一致的情景，可以培养学生的形象思维能力、激发他们自主学习的积极性。如在“Kangaroos live in Canada ”一课中，通过课前和课中播放关于袋鼠的视频，在黑板上画袋鼠来引出课题，形式新颖的“袋鼠跳”的评价机制等等，将学生带入了一个有袋鼠活蹦乱跳的美丽国度，大大激发了学生的学习兴趣。又如在“Chinese People Invent Paper”一课中，教师可在一开始就给学生展示色彩鲜艳的关于中国四大发明的图片，或观看一段中国四大发明的英语视频，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的机制，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用信息技术创设情景，采用形象、直观、生动有趣的教学设计和方法，可以帮助学生建立共同经验范围，激发学习动机和求知欲望。而创造性思维的核心是学生的好奇心和想象力。教师可通过多媒体软件设计大量生动有趣的事物、情景、形象，从而引发学生想象力和自由联想的素材。一方面激起学生的求知欲和好奇心，变被动接受知识为主动求索知识；另一方面强化形象思维，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，使学生获得有效的认知。
4.单词教学，边读边写；设计游戏、及时检测。
在句子中学习单词，提供了一定的语境。通过分音节记忆的方式，带领学生边读边拼写，有助于学生的记忆。在学完单词后，指导学生进行总体的记忆和默写，及时地检测了学生的学习效果。
教师可设计丰富有趣、简易可行的单词游戏。让学生在“玩游戏”的过程中，不知不觉地就完成了对新授单词从学习到消化掌握的过程。还可将书本中单词与磁带读音整合在多媒体中。在生词学习界面中，屏幕上依次出现单词以及相关的图片或动画，学生看到这个画面之后，自然想知道这个单词的发音。接着教师播放录音，学生立即可以听到单词的发音。
待新授结束后，教师可乘热打铁地进行检测，利用一个“Magic Eyes”的游戏，快速闪动单词、相应图片等，请学生快速读出或拼写单词。这样枯燥的单词学习就变得丰富生动，单词记忆也变得轻松自然。在轻松愉快的气氛中，学生的记忆能力和竞争意识也得到了培养。
5.建立自主合作的学习小组
可将小组合作学习作为课堂活动的基本形式。将基础好与基础薄弱的学生搭配在一起，利用优生带动潜力生，在小组合作中实现对知识的理解和掌握。在课堂上，鼓励每个学生积极参与并勇于展示自己，在集体交流的过程中发现问题、解决问题、帮助同学、提高自己。如在学习“He spent about twenty-one hours in space”一课中就可以采取小组合作的方式，要求组员阅读并找出新词，将不会的词语写下，有些词语对可先由组内掌握了的优生对潜力生进行教授，之后再全班讨论、学习组内没有解决的新词。最后再以小组的形式进行单词掌握度的检测。
6. 加强学习，提高自己素质和教学技能。
“活到老、学到老。”终身教育的概念对于教师来说尤为适用。利用先进的信息技术资源，教师可以实现网上继续教育学习、接受先进的教学理念，实现自己素质的提高和发展。
21世纪的信息社会需要的是具有开拓精神的创新人才。要培养这样的人才，教师首先就必须是一个富有创新意识的人。教师必须及时更新教育教学观念，顺应当前教育教学改革的潮流，担当起时代赋予的崇高责任。教师可以利用网络这个巨大的资源盘，继续学习相关专业知识，观摩先进的教学视频等等。
总之，英语教学主要就是培养学生的语言能力，教师一定要想办法教学生学会学习，让学生养成良好的预习习惯，并敢于把所学到的知识大胆展示出来，锻炼学生的能力，把课堂还给学生，从而使得英语课堂教学更加高效，让学生在高效的课堂中学习到更多的英语知识，有更多的收获。教师应在实际的教学过程中不断吸取优秀经验，改进方法，努力将“高效”落到实处。
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