促进学生参与 创建高效课堂
课堂低效一直是困扰基层教师的一个难题。究其原因，关键是学生没有积极主动地参与教学活动，出现思维惰性。这既有学生个体差异原因，也有教师教学观念、教学方法以及教学内容枯燥乏味、脱离学生生活实际等方面的原因。因此，我们在教学中特别要想方设法增强学生的参与意识，促进学生积极参与教学活动，以提高课堂教学效率。
一、构建民主和谐的数学课堂，为学生主动参与教学活动创造一个良好的心理环境
新课程标准指出：在教学活动中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要让学生在“合作、探究、自主”中学习，要充分发挥学生在课堂上的主体作用，促使学生基本素质获得全面和谐地发展。因此，教师要转变传统的教学观念，放下架子，把自己摆在一个与学生平等的位置，尊重学生的人格，关心爱护学生，实现师生间的平等协作。对学生学习中出现的错误要多包含、宽容，多从正面引导，不挖苦、不讽刺，有的只是善意的提醒、激情的鼓励。只有这样，学生的情绪才能高涨、思维才能活跃，才能积极主动参与到学习活动中来，大胆思考，敢于提问，勇于表现，主动与人合作交流，真正成为学习的主体、课堂的主人。在教学活动中获得全面、持续、和谐的发展。
二、激发学习兴趣，增强学生主动参与教学活动的内驱力。
俗语说：兴趣是最好的老师。心理学研究表明，兴趣是构成学习动机中最为活泼、最为现实的成分，是推动学生学习的内驱力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促进各种感官在大脑中形成最佳心理准备，推动学生积极参与教学活动。激发学生的学习兴趣，可以从如下几个方面入手：
1、帮助学生形成认知冲突，让学生在认知冲突中激发学习兴趣。如在年月日的教学中，课前，我作了调查，发现班上没有2月29日出生的学生。于是，我问学生几岁了，过了几个生日，是在哪天过的。学生回答后，我羡慕地说：“你们真幸福，年年都能过生日。老师从出生到现在只过了8次生日。”学生问：“老师，你为什么不一年过一次生日呢？”我假装无可奈何地说：“不是老师不过生日，只是老师从出生到现在只有8个生日。”学生惊奇地问：“不是一年有一个生日吗？你怎么只有8个生日？”我说：“是呀！”我从出生到现在的确只有8个生日，你们想知道其中的原因吗？”这样让学生形成认知冲突，从而引发了探究的欲望，激发了学生兴趣，课堂气氛顿时活跃起来。
2、创设数学情境，让数学情境引发学生的学习兴趣。通过有趣的数学情境促使学生各种感官处于高度亢奋状态，引发学生的探究欲望，激发学生的学习兴趣。如在一年级“分类”的教学中，我把模拟超市搬进课堂，让学生扮演货员，对摆放零乱的货架进行分类整理，顿时教室热闹非凡，争相当售货员。这样通过活动，学生既巩固了所学知识，又感受到数学来源于生活，生活离不开数学，引发学生学好数学的欲望，激发学生学习数学兴趣。
除此以外，设置悬念、灵活多样的教法、游戏、教师幽默生动的语言、富有挑战性的练习等都能激发学习兴趣，引发学生的探究欲望，促进学生主动参与到教学活动中来。
三、加强直观操作，让学生在活动中主动参与教学活动
我们知道，思维往往是从动作开始的，要解决数学知识的抽象性和学习思维形象性之间的矛盾，主要办法就是依赖直观操作，而直观操作又是学生最喜欢的活动。学生在直观操作中能发现知识的内涵，理解知识的形成过程，使枯燥的课堂生动起来，既能启发学生的思维，又能激起学生的求知欲，促进学生主动参与到学习活动中来。但直观操作要有充分的操作准备、明确的操作目的、具体的操作步骤、正确的操作方法，并将数学思想和方法渗透其中。否则可能使操作流于形式、走过场，发挥不到应有的作用。
四、建立激励性评价机制，促进学生主动参与教学活动
新课标指导：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。儿童教育家孙云晓也认为：反复成功的孩子会越来越好，好孩子是夸出来的。的确，每个孩子都有一颗上进的心，取得成功时，总是希望得到别人的赞美，出现错误或失败时，总是希望得到别人的宽容，获得一次努力的机会，争取成功。所以课堂教学中，我们要善于挖掘学生的闪光点，对不同层次的学生给予不同的评价，不失时机地加以鼓励，促使其保持积极进取的心理，推动其积极参与教学活动，在教学活动中得到发展。
总之，如果我们教师能按照新课标的要求更新教育观念、改革教学方法、选择切合学生生活实际的教学内容来精心设计生动有趣的教学活动，创建和谐、互动的课堂，就能激发学生的学习兴趣，增强学生学习的内驱力，促进学生主动参与到教学活动中来，也就能扭转课堂低效的局面，实现课堂的高效。
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