尝试作业批阅新方式 提高学生数学学习兴趣
作业批改对于每一名教师来说都是不可或缺的工作。小学数学作业批改不仅使学生巩固所学知识、提高能力的有效途径。也是教师和学生之间相互交流的一种重要手段，教师可以通过批改作业了解学生的学习能力、学习态度、学习效果。此外，作业批改也是数学教育中的情感教育途径。《小学数学新课程标准》中说：情感教育学是数学教育的目的之一，而作为评价手段的重要内容之一的作业批改，是实现这一目的的重要途径，由此可以看出作业批改的重要性。但是在我们的日常教育教学中，对于作业的批改并不重视，更谈不上研究。只是遵循历来已久的习惯，打上“√”或者“×”，然后打上分数，或者打上“甲、乙、丙、丁”，也或者是“A、B、C、D”等。枯燥乏味，缺乏激励性，评价结果带有片面性。致使学生对错误不够重视，失去了作业所应起的作用。我在几年的数学教学实践中，对数学作业的批改进行了两点有益的尝试，取得了一定的成效。
一、变“×”为“？”
虽然只是一个小小的改变，但却改变改变了学生的习惯，起到了“×”所不能起的作用。用红笔批阅打“×”，非常醒目、刺眼，学生看过之后，感觉不舒服，没有特别的想法，只是把错误改过来罢了，甚至有的学生把别人正确答案抄过来。但是我们在学生做错的地方打上“？”，学生收到作业本打开看到它，不会感到刺眼，他会去思考：我做的肯定有问题，不然老师为什么会打上“？”。这样就起到了我们所期盼达到的效果。这正如一个学生所说：“当我打开作业本，惊奇的发现，作业本上没有了鲜红刺眼的×，而是出现了一个温馨的、引起我思考的？”。由此可以看出，此种方法有利于保护学生的自尊心，促进学生身心健康，全面和谐发展。
二、作业后面写评语
评语本来是批改学生作文时用的，但我在几年的数学作业批改中，尝试使用批语，起到了意想不到的作用。有的学生做应用题忘记写单位名称，我会写上一句：小心！你丢了东西！学生看到这幽默的一句，会会心一笑，把这问题改正，以后此类问题出现的就会少了。有的学生在做计算题时，往往出现过程准确，而到最后一步却出错，非常可惜，我会写上一句：坚持一步就是胜利的彼岸，但这一步错误，满盘皆输，这充满温馨期望的话语，学生容易接受，也会明白，数学题的每一步都要严谨。有的学生作业全部作对，我会写上：你真棒！不简单，你成功了！祝贺你，让学生体味到成功的喜悦。有的学生因为智力问题，作业出错较多，我也不歧视他。只要作业有做对的，即使是对一道，我也会写上：有进步，老师相信你会给我更多惊喜的。以其鼓励学生学习的信心。对于书写好作业又正确的学生，我会写上：批阅你的作业真是一种享受，你能让老师一直享受下去吗？既对学生提出了表扬，又提出了希望，学生会朝着老师所要求的去努力的。在这一句句批语里，充满了老师对学生的期待，也充满了拳拳爱心，学生会在不知不觉中接受，并能改正自己的错误。当然，使用评语时，也要注意把评语写得明白、具体、亲切、实事求是，充满激励性和启发性，这样才能取得预期效果。千万不可随意而为，盲目去写，这样会适得其反。
通过以上两点有益的尝试，学生喜欢上了我，也喜欢上我所任教的学科—数学，学生学习数学的兴趣越来越浓厚。
在教学工作中，只要我们做个有心人，就一定会有收获。
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