在写字教学中渗透美育
在写字教学中把美育思想贯穿其中，以书家的美好人格形象，以优美和谐的教学氛围、以身边的榜样来指导小学生发现美、欣赏美，进而创造美，以“美”来唤醒学生的内心需求，也能获得比较理想的写字教学效果。
1.以书家美好人格感染学生
在以往的写字教学中，我曾把读帖、讲帖作为教学的一个重要环节。但发现，这并不能最有效的调动学生的学习热情。在作学情调查时，我发觉，在让学生选择自己喜欢的字帖时，大多学生都没有从字帖的字形结构来挑选，当问到他们选择的理由时，只是因为听过那些书法家的传闻轶事，才决定的。这对我有很大的启示：小学生对空泛的讲解缺乏感受力，而能激发他们学习兴趣的应该的各种各样的生动的故事。俗话说，字如其人，书法家本身，或方正，或刚烈，或敦厚，或豁达，或执着，或率真，或刻苦，或唯美，都能在他们的字中有所展示，而关于他们的故事也都及具感染力--还有什么比故事的形式更能吸引学生的注意力呢？在教学中我先是自己讲，然后组织学生搜罗材料，由他们讲，让学生自己品评打分，谈感受。我所做的是把握好方向，在事先要了解学生选讲的书法家的故事，内容要以表现书家的美好人格为主题，确保不偏移教学目标。因此，让学生在临帖的过程中，不但眼中有字，更能眼中见人，以书家美好人格呼唤构建学生的审美意识，的确要比单纯的就字论字效果好许多。
2.营建和谐优美的写字氛围
受魏书生讲学中强调的四字诀“松”“静”“匀”“乐”所启发，我将其改造为“净”“匀”“松”三字诀。我强调，在练字之前一定要把桌子收拾干净，在练字结束后一定要把书写文具整理干净，这是“净”字诀。我鼓励学生在练字之前做深呼吸，促使呼吸均匀，这样确保心情宁静。为了使孩子练字时能忘却“任务”，我在学生练字时会选放节奏舒缓、情调雅致的中国传统民乐来作为伴奏。实践证明，花点时间学生营建优美和谐的写字氛围，对学生练字的进步大有裨益。
3.发现树立身边的学习榜样
老师自身能以身示范，是最好的。如果教师本身有局限的，那么就要充分发挥“合作”精神，来为学生确立学习榜样：请学校书法有造诣的同事或高年级的学生做示范是一种做法，但更好的做法是从本班发现“美”的形象。在榜样的树立上，不能求全苛责，只要一方面表现突出，使人能产生美感，就应该请其到讲台上为同学作示范，提醒学生观察效法。也可以提请表现好的学生帮助同学纠正一些不良习惯。
“生活中不是没有美，缺少的是发现美的眼睛”，教师要发现，更要鼓励指点同学之间相互发现。不能局限于少数学生，要以更多的学生的成就感、荣誉感，促使学生练字主体意识的构建。
最新文章
精品专题
推荐文章