循环式英语教学法
3.循环式英语教学法的特点
（l）循环不是单一的，而是多层次的。一课书包含着听、说、读、写四部分课文，是一个循环周期。一课接一课构成一个循环过程。同时每课书四部分课文又分别包含一定的生词、词组和句型。在学习这些知识中，也包含着听、说、读、写循环过程，这就是说：“听”中有说、读、写；“说”中有听、读、写；“读”中有听、说、写；“写”中也有听、说、读。复习练习也贯穿着一个四项技能的循环。这样一环扣一环，形成了一个多层次的循环体，使语言材料得到多次不同形式的实践。
（2）循环不是简单的重复。每个周期也不是孤立的，而是相互联系的。前者为后者的基础，后者在前者的基础上提高。这样一个周期接着一个周期循环往复，表现为螺旋式的发展过程。具体说，每课有一个主题。如果这一课是表达买东西的内容，四部分课文会是四种不同情况下的“买东西”，由于一课是同一个范围的内容，就可能使相同的词汇和句型在其中循环，但各部分课文又有区别，又会有各自不同的词汇和句型，这就为下一课的循环奠定了基础。
（3）循环各个周期中的听、说、读、写所占的比重不是绝对相等的。初学阶段的听说比重大于读写。随着学年的增长，逐步侧重培养读写能力，读写的比重大于听说。听和读是吸收语言，说和写是表达。只有大量吸收语言，才能为表达提供丰富的语言素材。因此在整个循环中，听和读的比重始终不大于说和写。由于听、说、读、写是相辅相成、互相促进的，任何一方都不能偏废。待别是考虑到我们的学习者都是在汉语环境里学习英语的，应该让有声语言的学习同书面语言的学习同步进行，这有利于克服本族语言的阻碍作用，有利于英语机制的建立。
4.循环式英语教材的特点
循环式英语教材是以循环式英语教学法的理论为基础编写的，具有自己的独特性。按照循环式英语教学法编写的九年义务教育英语实验教材具有这佯一些特点：
（l）教材具有分合统一的特点。一课书的内容是一个整体，每课书分听、说、读、写的四部分，各自为篇，这样不仅保证听、说、读、写都有自己的训练材料，防止教学中的随意性和顾此失彼，而且使每篇的生词率降低，难点分散，坡度减缓，阅读量增大，有利于课文整体教学。每课书4篇课文，每篇生词五、六个。当堂学完生词，当堂进行整体教学，使课文直接成为听、说、读、写训练的语言材料。这样可以保证每节课90％的时间用于对学生进行能力训练，避免教师满堂讲，有利于转变外语教育观念，提高学生素质。
（2）教材具有循序渐进、反复循环的特点。由于每课书都是一个范围内的特定内容，这就使得相同的词汇在其中反复循环而且课与课之间有联系，生词复现率高，学生不知不觉地就把生词记住了。有的词汇当堂就记住了，有的一课书学完后都记住了。即使这一课没记住，下一课又出现，这样复现的次数多，学生不觉得记单词是一个负担。学生不觉得英语难学，相反，普遍反映英语好学，学得有趣。就是到初二两极分化最为严重的时期，学生兴趣仍然不减，看不出分化来。
（3）教材具有阅读量大、写作起步早的特点。循环式英语教材每课后配有两篇阅读材料，阅读量大，有利于培养学生的阅读能力。阅读能力要靠大量的阅读来提高，教材这样编写正是为培养学生具有初步阅读能力服务的，为学生开展广泛的课外阅读打基础的。
教材把写作列为教学内容，贯彻始终。从初一第一学期第三单元开始练习看图写话。初一下学期开始练习完成对话。从初二开始练习限制性作文和写应用文。由于写作练习起步早，而且是有计划地、循序渐进地逐步提高，学生一开始就养成了良好的写作习惯，因此写作能力提高很快。
（4）教材具有情景和意义相结合、功能和结构相结合、知识和能力相结合的特点，可以充分吸收国内外各派教学法的长处，为我所用。
5.循环式英语教学法的课堂教学
由于循环式英语教材每课书中包含四部分课文，因此课堂教学也就有四种不同形式的课型。各种课型教学方法和手段也各不相同。一般来说，每种课型的课堂教学都分为五步进行，都包含着一个听、说、读、写的四步循环，所以课堂教学被称之为“五步教学四步循环”。各种课型第一、二、三、五步进行方法基本相同，但内容不同。各种课型的第四步教学方法完全不同。这一步体现不同课型的教学特点。下面分步具体说明：
第一步：复习旧课。上新课前复习上一课时学习的内容，常采用表演课文等形式，以利于把书面语言变成活的有声语言。
第二步：讲解新课。教师以精练的语言，采取讲练结合的形式进行.要求学生作必要的笔记。这一步是为下一步语言实践活动做准备、打基础的。
第三步：听、说、读、写语言实践。教师通过特定的语言材料，对学生进行听、说、读、写四种形式的训练，使上一步所讲的语言知识转化为技能，进而发展为能力。这一步体现了四步循环在这一课时是怎样进行的。
第四步：课文操练。由于第二、三步的讲和练，课文学习不再有困难，课文成了学生直接进行操练的语言材料。这一步体现这一课时的特点，如这一课时是视听说课，教师就利用课文内容指导学生进行听力训练，可以借助挂图、幻灯、录音，让学生边看边听；如这一课时是听说课，就指导学生进行说的训练，训练形式多种多样；如这一课时是阅读课，就侧重指导学生进行读的训练，先泛读，后精读；如这一课时是写作课，就侧重指导学生进行写的训练。
第五步：巩固。这一步主要是通过不同形式的练习，巩固不同课型的教学效果。是听力课就做听力练习，是听说课就做说的练习，是阅读课就做读的练习，是写作课就做写的练习。
由于课堂上90％的时间都是学生进行不同形式的操练活动，教师自始至终主要是指导学生如何进行课堂操练。
6.教材配套
（1）学生课本。每课包括句型、课文、词汇、注释、语法和练习六部分。每册分三个单元，每单元包括四课或五课，共六册，一学期学一册。
（2）练习册。每册课本配一本练习册。它同课后练习不同的是：课后练习是配合每课时教学的，起巩固每课时教学的作用；练习册是配合每课书和每单元教学的，起巩固每课和每单元教学作用的。
（3）教学参考书它主要包含教学内容的讲解，为教师提供参考；课时划分及教学步骤和方法，这是给教师准确掌握教法提供的依据。
（4）配套阅读材料。每课配套两篇，生词量不超过3％。
（5）课文录音带。
（6）挂图。
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