网络使语文教学大放异彩
【内容摘要】语文是有生命的，新课堂不仅是知识建筑的空间，更是学生生命活动的场所。它不再是静止的跑道，而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。所以，让我们的课堂充满灵性，充满生命活力，应是始终回荡于语文教学的主旋律。而网络给我们的课堂注入了新的血液，富于了新的灵魂。它可以优化教学效果，提高课堂教学效率。网络创设情境，激活学生参与的兴趣，网络能克服语文教学中时空限制，化难为易，网络可让小学诗歌教学大放异彩，网络可点燃学生写作的热情。网络让我们的语文课堂成为充满灵性的创造乐园。
【关键词】 网络;语文教学；充满灵性
【引言】网络给我们的语文课堂注入了新的血液，富于了新的灵魂，使我们的语文教学大放异彩！让我们的语文课堂成为充满灵性的创造乐园！
【正文】当今社会，科学技术飞速发展已经进入信息化时空，以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，网络已经走进了我们的生活，进入了我们的课堂。现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。如今，电脑制作的多媒体课件已经完全走进了我们农村的小学课堂它让我们的生活更加丰富多彩，也使我们的课堂更加生机勃勃。可以说网络给我们的课堂注入了新的血液，富于了新的灵魂。语文是有生命的，新课堂不仅是知识建筑的空间，更是学生生命活动的场所。它不再是静止的跑道，而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。网络让我们的课堂充满灵性，充满生命活力，让我们的语文课堂成为充满灵性的创造乐园。
二十一世纪，我们正处在一个信息时代之中，在这个时代计算机起着不可小觑的作用，在这个社会网络与我们的语文教学也如影随形，使我们的语文教学大放异彩，闪烁着灵性的光辉，下面我就以小学语文的教学，谈谈网络在语文教学中应用。
一、网络能创设情境，激活学生参与的兴趣
德国著名的教育家第斯多惠曾意味深长地说：教育的原理就是激发的原理，教育的艺术就是激发的艺术。创造好的情境，能迅速点燃学生激情，引领学生渐入佳境，再以激情的导入架起师生心灵的桥梁，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂!让课堂成为师生共享无尽愉悦和曼妙丰盈的心路历程。
兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。先有兴趣，后有热情，兴趣也是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”因此，课堂上教师要创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣，激起强烈的学习欲望。把孩子们领进精彩的问题空间是有效学习的条件，提出一个探究问题，给学生思维的空间，营造一个充满“磁性”的课堂环境。创设情境就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，使学生产生身临其境之感，为学生理解教材提供特定氛围，帮助他们深刻体验课文内涵。例如：在一节课的导语，我是这样设计的：今天老师给你们带来了一只小动物，你们认识吗？（课件出示壁虎的活动图片），学生马上惊奇的说：“小壁虎”。教师说：“谁能向大家介绍一下它们吗？”（学生）“壁虎吃蚊子，苍蝇，飞蛾等害虫，我们应该保护它。”（老师），“你们看，这只小壁虎的尾巴怎么了？”（课件出示）小壁虎的尾巴断了，教师马上因势利导：“这只小壁虎的尾巴怎么断了？断了以后它们该怎么办呢？今天我们来学习《小壁虎借尾巴》。又如在教学《江上渔者》时，我就利用电教媒体创设了这样的意境：深沉凝重的古筝曲由远而近悠悠传来，一幅以独具古代书法艺术《江上渔者》全文为前景，以清丽、深远的山水国画为背景的画卷徐徐铺开，我在和谐的音乐中介绍本诗的创作背景，并以“你们知道这位诗人是谁吗？”导入新课。吸引了学生的注意力，睹眼前景，学生未见其诗，先触其境，在课件渲染营造的古典意境中，情弦自然被拨动。 这两节课通过生动、有趣的导入，充分地调动学生的学习积极性。在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？正如著名的教育学家巴班斯基说：趣味性并非为了引起笑声或耗费精力，而是因为它能使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。
二、网络能克服语文教学中时空限制，化难为易
教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。例如，在教学《拉萨古城》一课时，文中的很多建筑物的样子、色彩，以及那儿的具体的生活情景，学生都未曾见过，而且类似的事物也不曾见过，所以对于课文中的描写学生光凭想象难以理解，我就利用了多媒体课件给学生展示了一幅幅精美清晰、色彩鲜艳的有关图片，播放了有关拉萨风土人情的视频，学生在形象生动的情境中，很容易的理解了语言文字，再通过朗读的练习，学生就进一步获得了语感。又如，在教学《延安，我把你追寻》一课时，由于学生对战争年代的事件和情况不甚了解，影响学生对课文的理解，所以，我就在教学中适当地播放了有关“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”的视频片断。学生拓展了视野，丰富了知识，加深了对课文内容的理解。
三、网络可让小学诗歌教学大放异彩
现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
四、网络可点燃学生写作的热情。
在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在写《妈妈，我想对您说……》这次习作时，我安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
语文课堂应是激情飞扬的，是师生之间彰显人性的舞台，是闪现灵性的广场，更是张扬个性的天地。在课堂上，学生不再是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”。因此，我们要充分发挥网络的神奇作用，使学生的学习变得自主，变得快乐，变得高效。当前教育现代化教育信息化的呼声是一浪高过一浪，各学校也竭尽全力建设教育现代化教育的信息工程，使学校教育现代化，学校要积极创建学生的网络学习环境，让网络与教学牵手，我们期待着早日走进全方位开放、互动式交流的全新网络教育环境。让网络真正走进了我们的生活，进入了我们的课堂！网络使我们的语文教学大放异彩！网络使我们的语文课堂成为充满灵性的创造乐园！
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