诗情画意溢满堂谈多媒体在古诗教学中的运用
摘要：情亦美境亦美的古诗，对于小学生来说她那丰富的内涵，瑰丽的语言，有助于培养美的情操，提高审美情趣。但事实上由于古诗语言的凝练，古今词义的差异等特点，致使古诗词教学陷入了一味串讲串读的境地。枯燥乏味的讲解，使古诗理解浮于表面，古诗教学失去了原本应有的“余音袅袅，绕梁不绝”之美。但是，我们如果能够在古诗教学中充分利用多媒体手段，融声音、图片、动画、音乐、视频于一体的特点，充分发挥多媒体传递、变动、再现等功能，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，将非常有利于学生进入诗中所描绘的艺术境界，去感受诗境，领悟诗意，表达诗情，从而使古诗词课堂教学诗意浓浓，画意浓浓，情意浓浓，很大程度地提高古诗教学效果。
关键词：多媒体功能 古诗教学 感受意境 激发情感 诗情画意
创新点：在古诗教学中充分利用多媒体手段，融声音、图片、动画、音乐、视频于一体的特点，充分发挥多媒体传递、变动、再现等功能，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，将非常有利于学生进入诗中所描绘的艺术境界，去感受诗境，领悟诗意，表达诗情，从而使古诗词课堂“余音袅袅，绕梁不绝”，充满诗情画意。
正文：在中国古代蔚为大观的文化典籍的百花园中，诗歌是一枝引人注目的奇葩。她字字珠玑，句句意浓，情亦美境亦美。曾令多少文人雅士“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”，直至今天，她依然给每一位亲近她的人以心情的愉悦，灵魂的飞舞。
特别是对于小学生来说古诗那丰富的内涵，瑰丽的语言，有助于培养美的情操，提高审美情趣。但事实上由于古诗语言的凝练，古今词义的差异等特点，致使古诗教学陷入了一味串讲串读的境地。枯燥乏味的讲解，使古诗理解浮于表面，古诗教学失去了原本应有的“余音袅袅，绕梁不绝”之美。但是，我们如果能够在古诗教学中充分利用多媒体手段，融声音、图片、动画、音乐、视频于一体的特点，充分发挥多媒体传递、变动、再现等功能，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，将非常有利于学生进入诗中所描绘的艺术境界，去感受诗境，领悟诗意，表达诗情，从而使古诗词课堂教学诗意浓浓，画意浓浓，情意浓浓，很大程度地提高古诗教学效果。
一、解题导入——转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
古诗的题目简洁凝练，概括了全诗的内容，破题方能入情入境。如果在教学一开始能有一个新颖别致的解题过程，那就能大大激发学生的学习兴趣。如教学《望庐山瀑布》时，我借助录像创设情境。那凌空飞下，气势磅礴的瀑布，使学生身临其境。瀑布飞流直下，轰然作响，那色彩，那声响，那形态，那气势，那魄力，无不撼人心魄。这段录像生动地再现庐山瀑布，从而让学生视听结合，整体感知，不仅诗题不解自破，还激活了学生思维，激发了学生的情感。
又如教学《赠汪伦》时，先播放名曲《送别》，然后引导学生回忆读过或学过的几首送别诗，让学生大致了解异同，教师趁机导入，出示自己巧妙制作的课件。画面是李白刚要乘船离开时，汪伦踏着歌来送行的情景。与此同时，配上教师饱含激情的朗诵。生动的画面、动听的乐曲配上教师的美诵，学生仿佛身临其境。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”“送别”的主旋律如同一汪清泉流淌在孩子们的心间，激荡着他们的情感。
二、理解诗意——能探风雅无穷意，字字句句总关情。
在引导学生理解古诗时，很多抽象的知识很难用语言来描述，且这些知识又经常是学生学习过程中的认知障碍。把这些抽象知识通过电教媒体的模拟功能加以展示，能使其具体化、形象化，再配合教师的讲解，学生就更容易理解和接受。理解古诗时，最忌学生就字论字，而不能真正理解体会诗词的含意。利用电教媒体，就能让学生融入诗的美妙意境之中。
如古诗《泊船瓜州》“春风又绿江南岸”中的“绿”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会，而录像的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“绿”字是什么意思？诗人为什么不用“到”而用“绿”呢？这时就可以引导学生带着问题观看录像。画面上：王安石走到船头上，眺望江南，春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏，更显得生机勃勃，景色如画。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏的动态画面中领悟到“绿”字的妙处：风一般只能以听觉和感觉辨别，但春天却是惠风和畅，吹面不寒，过耳无声的。现在用“绿”去描写它，化不十分容易传达的听觉、感觉而为视觉，即见到春风的到来，又表现出春风到后江南水乡的变化，一派生机，欣欣向荣，给人以强烈的美的感受。“绿”不仅表明“绿色”，还有“吹绿了”的意思，将春风拟人化，更增添了动态美。利用多媒体帮助学习古诗“能探风雅无穷意 ”，因为“古诗不是无情物，字字句句总关情”！
三、拓展阅读——始知所向金笼听，不及林间自在啼
优质的语文课堂教学，从阅读、理解到巩固、延伸，都应当是对学生进行有目的、有计划的训练过程。如在学生学完了《泊船瓜州》之后，教师运用电教手段提供几首表达思乡的作品，一方面巩固学法，引导学生进行积极的学习迁移，培养他们举一反三、触类旁通的能力，并能创造性地运用所学知识；另一方面培养学生对古诗词的学习兴趣，让他们多读古诗词，激发对祖国传统文化的热爱之情。由此教师可以挑李白的《春夜洛城闻笛》、李商隐的《夜雨寄北》、张籍的《秋思》和王维的《九月九日忆山东兄弟》，配上和古诗内容相应的画面做成课件。学生可以自由挑选自己喜欢的诗，自由组合学习伙伴，进行迁移自学，让学生自由争鸣、畅所欲言，形成“不及林间自在啼”的课堂学习气氛。另外，也可以带领学生进行横向比较。比如在学了《赠王伦》后，再让学生学习李白的《送友人》、《送孟浩然之广陵》，进一步体会李白对朋友的真诚、对友情的珍视；学了孟浩然的《春晓》，再让学生吟诵贺知章的《咏柳》、杜甫的《春夜喜雨》、王安石的《泊船瓜洲》，感受不同作者眼中春天不同的美景……在这一环节中，学生的学习能力得到了培养，古诗阅读鉴赏的能力得到了提高，起到了一举多得的作用。
四、教学总结——言虽尽而意无穷。
在优质的课堂教学中，“总结”是一个十分重要的环节。俗话说得好：“编筐编篓，全在收口。”“压轴”对于整体优化的作用不可低估。如在一节课接近尾声时，学生已有倦意，这时教师适时播放一段优美的《高山流水》古筝曲，学生随着乐曲声进入诗境，摇头晃脑地低吟：“日照香炉生紫烟……”在古曲旋律与情绪的烘托渲染之下，便能声声震撼学生的心灵，陶冶学生的情感，使学生情绪依然高涨。一曲虽终，学生却觉余音绕梁，不绝于耳。达到“言虽尽而意无穷”的效果，从而优化“总结”环节。
如果说课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么现代媒体就是一片锦上添花的绿叶，激发了古诗隐形的美丽，让古诗更有吸引力，二者相得益彰、互为一体，让我们的课堂充满诗情画意。
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