电教媒体权作美 语文课堂化蝶飞
摘要：在教育越来越现代化的今天，电教多媒体教学为我们语文“资料袋”教学插上了趣味的翅膀。课堂教学中适时发挥电教媒体的优势创设所需情境，能让学生如沐东风、如浴春雨，它极大的激发了学生学习的兴趣，挖掘了学生潜能，培养了学生志趣，丰富了语文课堂，提高了学习效率。电教多媒体辅助教学使我们语文教师的教学 “犹鱼得水”。
关键词： “资料袋” 电教媒体 激发 挖掘 培养
正文：在教育现代化的今天,语文学科与电教的整合具有得天独厚的优势，因为电教多媒体教学将知识多角度、多层次、直观形象的展示于学生面前，课堂教学中适时发挥电教媒体的优势创设所需情境，能让学生如沐东风、如浴春雨，极大丰富了我的语文课堂内容，活跃了我的语文课堂气氛，它使我的语文课堂插上了趣味的翅膀，大大提高了学习效率。
《语文课程标准》提出：阅读教学应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。显然，阅读是提高语文素养的关键，那么合理利用与开发语文阅读“资料袋”的作用不可小觑。
下面就结合教学中尝试运用电教媒体的感受，浅谈一下多媒体辅助教学，既在小学语文“资料袋”教学中的优越性。
一、因势利导，激发兴趣。
教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。我在引导学生学习利用“资料袋”的时候，提供与课文有关的景观片、资料片、纪录片等，将课文的静态文学与动态画面结合起来，使平常的教学跳出时空的界限，使学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，对学生理解课文也起到了拓宽与加深的作用。例如：在学习《丝绸之路》时，我考虑学生阅历有限，难以想象那奇趣之路，奇趣之人，我就充分利用电教多媒体整合“资料袋”，采用放纪录片的形式，让学生跟作者一起游览一遍丝绸之路。欣赏了一遍出使西域的张骞，投笔从戎的班超，西天取经的玄奘影视片段等。让学生们真切感受到了丝绸之路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受到了中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。同时，也知道出使西域的张骞，投笔从戎的班超，西天取经的玄奘，他们的一些故事都与这条道路有关。于是，我因势利导，激发学生兴趣：能干的小朋友还可以通过网络等搜集有关丝绸之路人物的故事，建立自己的“资料袋”。这样，学生积极主动的学习代替了教师苦口婆心的教化说理，学生不仅学习兴趣浓厚，而且在阅读故事时积淀了学生的人文素养。
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以教师要放手把学习的主动权归还给学生，对学生利用网络多媒体自制“资料袋”的内容不做过多的限制，既指导学生制作帮助理解课文的重点，又支持学生制作个人感兴趣的“看点”。一个学期下来，学生们的“资料袋”已经编成了一本像模像样图文并茂的影集了。为此，要构建一个更贴近学生真实世界的课程领域，就必须关注起学生的兴趣，及时捕捉到学生的兴趣，充分调动好学生的兴趣，只有这样，他们才会倾注全部的热情。
二、真切体验，挖掘乐趣。
《新课标》指出教师要培养学生具有“良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。现代社会是信息时代，信息的多元化，也使得学生收集的资料、信息的渠道也变得五花八门。特别是网络普及的今天，让学生们查阅资料更便捷。例如：学习了《七律.长征》这篇课文，了解课后关于长征的简介“资料袋”后，我指导学生分小组利用网络多渠道开展了“走进毛泽东”资料的收集、汇总、交流，以帮助他们扬长避短、“强强联手”，弹奏出最和谐的。
“语文主题学习”实验的发起者李希贵相信，光凭教材几篇课文来培养学生语文能力是非常局限的，没有一定数量的阅读和体验，就没有视野和见识的拓展，也就没有语文能力的提高。我也非常赞同。“教材无非是个例子”，它的局限性，也使学生学得局限，只有广泛阅读，才能学得鲜活，学得得心应手。于是，在教学中，我充分利用电教多媒体，教师、学生齐动手，广泛收集相关资料，丰富语文“资料袋”。在开展“走进毛泽东”活动中，重点指导学生收集毛泽东其它的诗词，如：《卜算子•咏梅》、《沁园春•雪》、《菩萨蛮•大柏地》……在此基础上，我又以课件的形式呈现给学生，形成“1+X””的辐射式教学模式。从而达到了进一步了解中华人民共和国的缔造者——毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀。增强了学生与人交往的能力，培养了团结合作的精神，体验到生活的多姿多彩，感受到学习语文的乐趣，在鲜活的生活中学习语文，实践语文，积累语文。把静态的“资料袋”动态地呈现出来了，做到了文本的有效延伸。
三、引导强化、培养志趣。
培养学生正确使用网络、多媒体的良好志趣是很重要的，对于用得好的同学一定要适时表扬，树立榜样，力争让利用网络、多媒体收集资料、合理使用“资料袋”成为孩子们的自觉行为，对教材本身配备“资料袋”的课文，还要进行丰富，比如《将相和》《景阳冈》《草船借箭》等课文，课文内容与名著紧密相连，“课文带名著”不仅要介绍名著，还应该让学生了解名著中的相关内容，使学生明白故事发生的前因、后果，才能帮助他们更好地理解课文内容。拿《草船借箭》这篇课文的学习来说，周瑜“请”诸葛亮商议军事、要他负责造箭十万，诸葛亮知不知道这是周瑜的阴谋？如果知道为什么不当面揭穿他，反而主动立下军令状？这样的问题就必须联系当时的历史背景谈。（当时曹操率军南下，企图攻打东吴，之后再攻打刘备，以便一统天下。孙权和刘备看清了曹操的阴谋。因此才会联合起来抗击曹操。正是基于这个原因，诸葛亮才没有揭穿周瑜的阴谋，怕的是伤了和气，孙刘联合战线会破裂，导致被曹军各个击破的危险。）因此，课前要进一步丰富“资料袋”的内容。我运用网络搜寻积累了大量资料，筛选整合，精心设计，制作出CAI课件，运用多媒体向学生提供丰富的动态信息，让学生在影视的动态画面中揣摩静态的语言艺术，并获取知识信息。从而使学生眼醉其景，耳醉其音、心醉其情。
其实，教材上提供的“资料袋”并不多，这为学生自己动手，收集整理更多资料，形成自己的“资料袋”提供了空间。如《“凤辣子”初见林黛玉》一文课后并没有提供“资料袋”，但是如果学生养成了积累资料的习惯，加上教师的引导，他们完全可以自主地通过课外书、网络等各种渠道了解我国古典名著《红楼梦》中鲜活的人物形象，进而加深对课文的理解，激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。教师对孩子自身资料袋的关注，就会激励孩子收集整理资料的热情，长此以往，孩子的语文能力将会得到极大的提高。条件允许的话，那些丰富多彩的、个性化“资料袋”就可以成为一个缤纷的展台，让孩子们在展示中相互学习，取长补短，培养志趣，体验成功。真可谓孩子们走进网络充实“资料袋”，“资料袋”带着孩子们走进网络。
“他山之石可以攻玉”，电媒体使传统的“教师←→学生”的教学模式发生了变化，出现了“教师←→电教媒体←→学生”三者互动的新型教学模式，这使教学信息的表示方式更加多样化，实现先进的教学方法与现代教学手段的最佳结合，是优化课堂教学、提高教学质量的有效途径。因此，让我们从“趣”出发，相信只要我们敢于创新并勇于实践，电教多媒体定会让语文“资料袋”插上趣味的翅膀。
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