巧化英语学习的难点
英语作为一门技能课，需要时间去大量地听、说、读、写，但一星期三节课远远满足不了英语学习大容量的训练。如何在每节课40分钟的时间内，让学生学到更多、学得更快、更准确，而且要学得有趣儿、有味儿，便成了小学英语教学的难点。
语言学习本身较为单调枯燥，如果一味以教师的讲、领读，学生的听、跟读这种鹦鹉学舌式的教学形式，势必让好动的孩子们的学习兴趣荡然无存。有人说：兴趣是最好的老师，是学生学习动力取之不尽的源泉。如何保持学生的学习兴趣？在教学中我采用了多种形式，激发学习兴趣，巧化学习难点。让学生在形式多变的教学中，快乐地学习。下面我就以译林出版社出版的小学英语第二册为例，来谈谈我的做法，意为抛砖引玉，与大家共同探讨小学英语的课堂改革。
一、听一听，说一说，做一做。
1、Free Talk
Free Talk是开始每堂英语课的复习、导入的热身运动。在对话中，教师是主导，领着学生运用所学英语进行交际。使学生掌握的英语变得有价值，让学生知道自己所学的是有用的。以此来激发学生继续学习英语的兴趣。
2、听口令，做动作
这个活动可以训练学生听句子并迅速反应的能力。教师可以快速说出一些祈使句，如：Stand up, please; Sit down ,please; Go to bed ,please;(两手合拢放耳)Come here ,please（回答OK！）等。学生听到后，做出相应的动作。让学生在做中学，做动作的 同时，理解了句子的意思。
二、唱一唱
小学生生性活泼好动，爱说爱唱。歌曲可以活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉快的气氛中学习。另外，音乐还能给人以智慧，悦耳的音乐对神经系统起良好的刺激作用。而且英语歌曲能以其反复的旋律和歌词，帮助学生记忆。很多歌曲如“My father and my mother”、“Apple song”、“Lazy Mary”等，让学生反复学唱，再难的东西也会在学生的歌声中变得脱口而出。
教唱英语歌曲，还可以帮助学生掌握英语的节奏，熟悉语调，增强语感……可谓获益多多！
三、读一读
英语小诗节奏感强，琅琅上口，学生非常欢迎，是小学英语教学的好材料。它可以提高学生学习的兴趣，调动学生的学生积极性；另外，它可以帮助学生掌握正确的语音、语调，增强学生的语感。如在教学book和 box时，学生总是把两者的读音混淆。于是我找了一首英语小诗：
My book, your book, book, book, book.
My box, your box, box, box, box.
Open your book. Close your book, book, book, book..
Open your box. Close your box, box, box, box.
精练的语言，响亮的压韵，简单易记。在几次朗读后，甚至有学生要求背一背，更有甚者在下课后还情不自禁地在嘴里念着。自然像book和 box这样的难题就在不知不觉中解决了。何乐而不为？
四、比一比
小学生爱争强好胜，表现自己。“比一比”这一教学形式，使课堂气氛一下子热烈起来。每次我用它来对付学生较难掌握的字母、单词、句子、对话等，都会有令人意想不到的收获。
比一比，还可以用在复习课上，采用组与组比赛的形式进行看图说单词、说句子，写字母、写单词，读书等。看哪一组说得多、写得多、读得好。这样既全面复习了知识，又培养了他们的集体荣誉感。此外，我还采用个人间比赛的形式，使每位学生获得成就感。对表现好的孩子，我让所有其他孩子竖起大拇指，齐声说：“One,two,three,four.Good!”可谓其乐融融！
比一比，还可以用在复习课上，采用组与组比赛的形式进行看图说单词、说句子，写字母、写单词，读书等。看哪一组说得多、写得多、读得好。这样既全面复习了知识，又培养了他们的集体荣誉感。此外，我还采用个人间比赛的形式，使每位学生获得成就感。对表现好的孩子，我让所有其他孩子竖起大拇指，齐声说：“One,two,three,four.Good!”可谓其乐融融！
五、用一用
For example:在教学人教版英语第一册Unit8 Animals，Lesson 22时，我先让学生通过观察来了解本课所要传达的信息：
1、Tom和妹妹要Dad and Mum带他们去动物园，Dad and Mum 同意了，他们很高兴；
2、在动物园，妹妹看到一只彩色的鸟，不知道是什么，问Mum，Mum告诉她：“It’s a bird .”这时，学生急切想听听他们说话的声音。我打开录音机，那纯正的英语一下子进入了学生的心里。听了两遍，学生已经在跟着录音模仿了。于是，我便让学生学着说一说。操练至熟练，我带领学生游览动物园。
T: Let’s go to the zoo.
S: All right!
我打出一幅美丽的动物园的画面，学生的积极性一下子被调动了起来，纷纷走下座位，积极、主动地询问：“What’s this?”“What’s that?”。我在回答了几位学生后，便让学生来当小老师，自己则坐在一旁倾听。单词也在学生热情似火的操练中学会了。
课程与生活完美结合，放一放，把学习的自主权还给学生。教师则充分挖掘课程与生活的结合点，给学生创设真实的情境。这样学生会学得更积极、更主动！这样的课堂才是丰富多彩的，才会象叶澜提出来的“焕发课堂的生命活力”。
小学英语教学性质属于英语启蒙教学，学生通过听、说、动、唱、玩具备一定的语音基础并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理、生理及学习特点，我们小学英语教学就应该以提高兴趣为主。创设和谐的情感环境，是提高学生学习兴趣。
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