浅谈小学生英语语感训练
很多人认为英语是一门死记硬背的学科，只要多花功夫，成绩自然就会提高。的确，英语的成绩和学生的勤奋程度是成正比的。但是在实际的教学中，我发现，有的同学会背了单词，却把单词前后乱搭配，不能正确组织句子，不是多一个词就是少一个词，回答问题时答非所问。练习对话的时候，只会把书上的内容死搬硬套，而不能灵活运用。出现这种现象，我觉得学生除了对语法知识掌握不够，对英语还缺乏语感。
所谓语感，即语言直觉或语言习惯，就是人们对语言的感受能力，它包括听说活动中语音的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，以及由听说内容而带来的情感体验等。语感是建立在听说基础上，但又高于听说活动，它的强弱直接影响着信息交流的质量与效果。语感是英语学习和使用的核心，教学的成败最终要落实到语感的强弱。学生语感强，知识就牢固，技能就熟练灵活。所以，在小学英语教学中进行听说读写训练的同时，要注意加强学生的语感训练。
一、创设良好的英语氛围。
语言首先是有声的。因此，培养英语语感的重要途径是多听、多说。而小学生学习英语就是缺乏一个能听能说的语言环境。因此，英语教师要善于创设情境，使学生在良好的英语氛围中学习。教师是课堂教学的组织者，教师的言行会潜移默化地影响学生，学生对教师的言行会积极效仿。在课堂教学中，所以我在课堂教学中尽量使用英语，包括问候、指示、表扬、纠正错误，这既是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。坚持用英语讲课从最简单的日常英语开始，然后逐步加深，开始应配以动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛中，让学生在有限的时间内尽可能多听多说，通过英语交流，提高听说能力，这样有助于语感的培养。
二、将语感的培养落实到每一个教学步骤。
1、复习
通过复习所学的语言，培养和增强学生英语语感的实践稳定性，使前期己获得的语言知识、所形成的语感升华为一种能力。如学习的询问对方姓名、年龄，我设计了宾馆总台服务员——顾客，警察——罪犯，海关工作人员——过境人员，医生——病人等具体情况，让学生进一步体会用于何种场合。既巩固了形成的语感，又增强了学生运用语言的能力。
2、介绍
教师在课堂教学中充当“示范表演者”，在介绍新知识时，应在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地说出新的语言，迅速检查以确保每位学生都能理解。在这个步骤中，教师要选择既适合学生兴趣，又适合教学内容的、恰当的导入方法，得用实物或图片导入新课是我在教学中经常采用的一种方法。教水果时，提前准备好苹果、香蕉、桔子…… 教文具时，就地取才利用学生的文具，教颜色时，提高准备好各色颜料，给学生创造一种真实的学习氛围，学生很容易就能理解新单词的意思，通过教师大量的语音输入，不断刺激学生的大脑，从听见到听清，再到听懂，从听到模仿，再到自己说，量变逐渐转化为质变。新语言材料通过教师在设定的语言环境中恰到好处的介绍、表演、让学生通过语言声音（包括重音、语调、连读等）的识别、分辨，准确地把握和信息的准确领会。如This is a new bike. 及Is this a new bike? 教师通过手势指挥强调做到音、调、意并行，给学生建立一个定向反射的新异刺激物的整体概念，不断增强语感的训练。
3、操练
教师组织学生在情景中进行小组、两人、个别、集体等形式的活动，学生在足够多的操练中，能够准确无误的接收信息，形成英语语感。学生在语言信息刺激物的作用下，作出模仿、领悟的反应，并且通过分行活动、分组活动、双人活动重复操作这一定向反射，尽可能达到灵敏、准确的程度，直至记住语言信息知识。每次介绍新的语言信息后，我都要组织学生进行操练，新单词可以是开火车操练、新句子可以是同桌操练，形式可以多种多样，以激发学生的学习兴趣，如在教学give……to……的句型时，我把自己的钢笔传给讲台前的第一位同学，说Give it to Lu Qian.，让他传给第二位同学，再让第二位同学把钢笔传给第三位同学，以此类推，每位同学在传的同时操练Give it to ……的句型。在操练中还要注意，学生除了要能够听懂教师的英语外，还要能听懂其他同学的英语，只有听清了，听懂了，才能为语言的输出奠定基础。
4、练习
学生试着独立运用英语交流活动，通过自由交流，角色表演，游戏，猜谜等活动，重点培养英语语感。语感必须在具体的交际环境中进行。教师创设情境，学生扮演角色，进行会话表演是最直接、最有效的形式，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，尽量让学生把所学内容按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。在学生会话表演时，我要求他们做到要摹仿原声带中的语音、语调，要有感**彩，把各个角色的性格特点淋漓尽致地表现出来，还要加上逼真的表演和贴切的动作。必要的话，还要做些头饰之类的简单道具。这样，学生在表演时更有真实感。如Lesson 42和Lesson 43两课是介绍正式和非正式的招呼语，两课在内容上是相连的。在教学完这两课后，我布置了一个作业，前后四个同学为一组，把两课串起来，表演一个课本剧，要作为一次口试成绩。学生的兴致很高，课余练得非常起劲。表演的那*课，每个同学都说得非常好，表演得维妙维肖，有的听起来还真有几分外国人的味道呢！
5、巩固
巩固通常为写的练习，写是对读、对听、对说的最好的反馈，多写有助于语感的表现和成型，由潜意识进行意识，由内在的潜能化为外在的行动，使语感得到更全面的发展。小学英语的写主要体现在完成练习册里的书面作业，听写单词、句子等方面。每个单元结束后进行一次小测验，学生对所学知识的掌握情况及时反馈给教师，教师便可以查漏补缺，及时纠正学生的错误，使学生形成正确的语感。
三、利用课外练习语感。
课堂上的四十分钟，对于培养学生的交际能力，培养语感是远远不够的，所以要充分发挥学生自身的主动作用，充分调动他们自主学习的积极性，加强听、说习惯，不仅课内要开口，还要培养学生在课外也开口，养成实际运用英语的习惯。
1、听录音
我们在用句子表达一个意思的同时，会自然融入自己的喜怒哀乐等情感，于是，同一句话用不同的语气，采用不同的表达方式，便产生不同的句意。而课堂上四十分钟的听说时间是远远不够的，与课文配套的录音带便成了学生在家的“好老师”。每次天布置作业的时候，我都会布置听力作业，规定学生回家听录音十五分钟，注意听录音中语调的升降、句子的重音、词与词的连读等，持之以恒，日久天长就能产生地道的英语语感。
2、朗读、背诵
朗读是眼、口、耳、心同时参与的阅读方式，因而人们通过朗读感受文章中语言文字的含义和作者的思想感情。对于初学英语的小学生来说，掌握好每一句句子的语音语调、连读、意群、不完全爆破等朗读技巧，日积月累，就能提高对于语言的感受能力。学生的语感便慢慢地被培养出来。而大量的己被理解并背诵的语言材料在学生脑海中量的积累，便会促进他们拥有用英语进行交流的愿望与信心，使那些原来怕学英语的学生，变为不怕学习英语，促进学生英语学习的质变。凡是教过的课文，我要求学生全部背诵下来。为了检查每个同学回家后朗读背诵的质量，我让学生每人准备了一盒空白磁带，不定期地让他们把朗读或背诵的课文录下来，利用空课时间，一盘一盘听过去，并且把分数打在磁盘的空白纸上。在课堂上，选取一些读得比较好的让学生听，并让他们说出好在哪里。由于长期地坚持朗读和背诵，学生磕磕绊绊、停顿的现象减少了，在口语表达中也越来越流利了，语感有了明显的提高。
3、组织课外活动
A、利用班级板报，开辟一个英语角，出一些小幽默、小对话、谚语、绕口令、歌曲等。图文并茂，形式多样，既有利于学生提高学习兴趣，又得于培养学生语感。
B、广播 学校广播室用英语开场、结尾，定期教一些日常用语、小对话、英语歌曲等，创设语言环境，培养学生语感。
C、英语角 定期举办“英语角”活动，师生共同在“英语角”活动中自由交谈，语感的感受性。
总之，语感是英语教学的支点，是学生学习英语的关键点，同时也是差生学习的滑坡点。语感的训练因贯穿于英语教学与活动的各个环节，让学生多听多说多体会，重视语言实践，规范学生习惯。只有这样，才能培养起纯正地道的英语语感，进一步提高学生的英语技能。
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