反思数学实践活动
培养学生的创新意识和实践能力，是当前教育改革的重点，注重实践活动是国际数学课程的一个趋势，强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要。新《小学数学教学大纲》中提出在教学中增设“数学实践活动”，这既是适应教育改革发展的需要，也是数学教育改革的必然。数学实践活动就是“做数学”的具体体现。它改变了传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。
虽然我们教师进行了大量的教学改革尝试，但在一定程度上，我们的教学仍存在着重书本知识、轻实践能力；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得等弊端。由于受传统教育观念的影响和习惯的束缚，好多教师对实践活动在认识上存在偏差，在教学中易穿新鞋走老路，或是课堂竞赛不断、热闹非凡，或是将活动设计为智力训练，要求层层拔高；更有些教师苦于找不到活动的素材，或疲于为活动准备材料，对实践活动望而生畏，不愿意开展。这些造成了学生学习兴趣的下降，学业负担加重，探索精神和创新能力的萎缩，极大的妨碍了学生素质的全面提高。以下结合我的实践谈一谈对数学实践活动的认识.
一、数学实践活动是生活化的数学
数学存在于生活中的各行各业，把数学知识与生活中的数学问题以活动的形式串起来是实践活动的根本，在熟悉的景与物、人与事、学习与生活中学数学问题，用数学知识解决生活问题，体验数学与生活的紧密联系。例如“超市购物”实践活动，学生通过去超市（模拟）购物，，既巩固小数四则混合运算，又培养学生精明的消费、生活意识与能力。又如“调查统计”活动中使学生较好地理解统计知识。类似这样的活动内容与实际息息相关，既巩固了知识，又锻炼学生的生活本领。
二、数学实践活动是趣味化的数学
实践活动的趣味性不仅在于生动的活泼形式上，更重要的是趣在活动的主题、组织形式、动手操作、策略灵活方法。根据学生的年龄特点，把抽象的课本知识形象化、趣味化，能有效地激发学生学习数学的兴趣，也有利于学生身心健康成长。例如“铺地砖”，把枯燥的面积计算中融入了家居的设计问题，学生认真热烈地商量如何选地砖，又如何设计得合理，讨论中他们的情绪是兴奋的、高涨的，一直处于思维的积极状态。
三、数学实践活动是应用中的数学
由于生活的优越，独生子女的日常生活知识缺乏，生活能力低，出现知识与生活脱节的现象，重视知识的应用，不仅使学生获得技巧，也有助于培养学生正确的数学观，在活动中学生将已经获得的知识在实际生活中应用，不仅加深了数学知识的理解，学生获得的技能也可以在活动中得到锻炼与提高，了解数学在实践中的应用价值，明白这样的知识解决什么样的生活问题，生活经验积累多了，应用能力也随之增强，真正体现了知识－应用－知识这一良好循环。
四、数学实践活动让学生更懂得交流、合作
实践活动通常采用的是小组合作学习、共同探究的形式进行。提供给学生积极参与的宽松环境，让每个学生有效地参与；同时为学生创设一个便于交流的情境，将学生放在问题情景之中，鼓励每个学生明确地表达自己的想法和接受他人的思想。因此，在活动中，学生间的人际交流、观点交锋和智慧才产生碰撞。鼓励学生注意倾听他人的意见，力图理解他人的想法，把别人的思想同自己的想法联系起来，反思自己的知识和解决问题的方法。在师生互动、生生互动中解决数学问题，提高思维能力。 数学之所以在信息社会应用广泛，重要的原因之一就是数学能够用非常简明的方式、经济有效地、精确地表达和交流思想。在数学学习中，交流能帮助教师获得反馈信息，做出有根据的教学决策，交流同时也促进了学生对数学知识的理解和数学认知的发展。实践活动中的交流，既有教师与学生的交流，学生与学生的交流，也有学生与社会的交流。学生就自己需要了解的问题，向老师和同学以外的其他人进行调查、访谈，以获取相关信息和资料，或开启自己的思路，以求更好地解决自己的问题。
四、数学实践活动更能提高数学素养
注重数学思想方法的渗透和学生数学素养的提高是实践活动的核心任务。当今的信息社会直接用到原来学校学到的知识将会越来越少，因而让学生从到数学思想的熏陶和启迪，提高数学素养便显得十分重要。数学素养主要是指独特的数学能力，它既包括探索、猜想和逻辑推理的能力，也包括有效地利用多种数学方法去解决数学问题的能力。数学的思想方法是指比较分析的方法、模型方法、估测方法、推理方法、转化方法、统计方法等。在小学数学教学中，这些数学的思想方法都是通过解决问题而渗透，使学生在不知不觉中受到数学思想和方法的熏陶和感染。因此，教师总是创设一定的问题情境，让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛。在实践活动中，教师应摆脱传统的教学模式的束缚，让学生大胆尝试，要允许学生失败，鼓励学生克服困难，不断探究。
总之，数学实践活动的目的不是为了实践而实践，更不是为了场面的热热闹闹，其关键是要让学生通过实践活动有所体验，有所感悟。在数学实践活动教学中，教师不但要注意学生解决了哪些问题，得到了什么结果，还必须关注学生在其中的体验和感悟、发展和提高。
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