数学课堂需要幽默
教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的，也是第一位助手就是幽默”。脑研究表明：令人愉快的幽默可以改善学习效果，而且可能提高学生记忆能力的15%～50%。而数学课以理性见长，带给学生更多的是“一本正经”的严肃与紧张，较之语文、音乐、美术等学科更易产生疲倦。我认为，在数学课堂教学中巧妙地运用一些幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐，能引人思考，给人以启迪，同时也能让学生在课堂上产生一种积极愉悦的心情，减弱或抵消一部分紧张和疲劳，创设一种使师生双方心情舒畅的教学环境。
1． 活跃气氛，调节情绪
在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师讲的课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学过程高潮迭起，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。例如讲“直线”概念时，可以这样描述：“可以把直线想象成金箍棒，无限延长，穿过高山大海，突破大气层，经过星球，直至九霄云外而无边无尽。”经过这样一番描述，学生便兴趣盎然，对直线这一概念的理解就形象、逼真了。这样,教师通过运用形象而幽默的语言，就把本来枯燥乏味的数学变得生动而有趣，从而很好地激发了学生学习数学的兴趣。
数学课不及语文课那样充满丰富多彩的语言，课堂气氛容易出现沉闷的现象，教师“启”,而学生却不“发”，师生无法达到知识及情绪上的共鸣，教和学的双方都感到比较累。这时，老师若能根据实际状况，适时地来一段幽默诙谐、生动有趣的话语，便有可能打破沉闷的局面，活跃气氛，调动学生的情绪，使教学得以顺利进行下去。如：发现学生有些疲倦，便机智地结合所授内容话锋一转：“好！现在开始‘幸运搜索’，看哪一位幸运者被选中回答问题。”学生顷刻为之一震，精神振奋。通过一句话，教师把学生的精力又集中了起来，调动了学生的积极性，创设了良好的情绪氛围，顺利地把教学继续下去。
2．开启智慧，促进思维
幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。
例如教学“鸡兔同笼”问题：鸡兔同笼有84个头，190只脚，请你算一算，共有多少只鸡，多少只兔？学生看完题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，但始终算不出结果。有的学生喃喃地说:“要是每只鸡和每只兔的腿数一样就好算了。”这时，我乘势说：“请全体兔子，提起前脚，站好。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了惊奇的眼睛。“现在，鸡与兔的腿数一样了，上面有84个头，下面有多少条腿呢？”“84×2=168（只）”学生齐答。“和原来的条件相比，少了多少条腿呢？”“少了190-168=22（只）”学生马上作出回答。“这22条腿到哪里去了呢？”“被兔子提起来了。”“那么现在你们该知道有多少只兔子了吧。”“有11只兔子。”许多学生欢叫着。“鸡兔同笼”的这一解题方法，应该说理解起来有一定难度，由于我运用了比较幽默的言语，使之形象化了，启发了学生的思维，很快找到了正确的解决方法。
又如：学生解答“敬老院有15位老爷爷，平均76岁，还有10位老奶奶，平均74岁。求敬老院老人的平均年龄。”一题时，有学生错误解答为“（76+74）÷（15+10）=6（岁）”我风趣地问他：“这是敬老院还是幼儿园啊？！”通过巧妙地使用幽默教学方法，使学生在愉悦的气氛中，获取知识、发展能力。
3．艺术地批评，课堂更和谐
当学生中出现某些错误和不足行为时，幽默的语言能起到提示、批评的作用，而且可以提高批评的效果，让课堂违纪的同学心悦诚服。一位老师教“24时记时法”，在教学进行的过程中，有一位调皮的学生兴致所至，竟然学起了公鸡啼叫，引起全班哄堂大笑。这位老师皱了皱眉，但没有发作，顿了顿，看了看教室墙上的钟，故作惊讶地说：“看来这只钟不准了，没想到现在是快天亮的时候。然而，同学们都知道，公鸡报晓只不过是低等动物的一种本能。”学生们会心地笑了，那位违犯纪律的调皮鬼也不好意思地笑了起来，开始认真地听起课来。
每当学生上课不专心听讲时，我从不直接点名批评学生，而是间接表扬：“第几组有一个同学很注意听讲。”让上课不专心听讲的学生意识到自己错了并主动改正。有时学生注意力不集中时，我就唱一句“对面的女孩（男孩）看过来……”，虽然只是简单的一句，却把全班学生的注意力集中起来。由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩短师生之间心理上的距离，消除师生之间情感上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。
数学课堂需要幽默，呼唤幽默。幽默是润滑剂，可以放松学生的心情；幽默是催化剂，可以启迪学生的智慧。我们的教学语言含蓄幽默，诙谐风趣，富有魅力，课堂就会活泼和谐，学生会真正积极、主动地用心学数学。
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