在班级管理上，我更自信了
今年我再次担任一年级的班主任，每天从早忙到晚，感觉自己的担子重极了。面对更加聪明的孩子，开学之初我已经深深体会到了他们的了不起。半学期的相处，班里孩子们的学习问题真是层出不穷。
班里有个男孩子，用“小王”来简称。他上课小动作各式各样，下课更是活跃至极，课堂作业写的还好，家庭作业简直惨不忍睹。语文课上，当我带领大家读拼音时，他紧闭嘴巴，好像是害怕老师喂他吃毒药似的。没过一会儿，当我提问其他小朋友时，他便主动和同桌说话，当我叫他回答问题时他什么也不会，但是脸上露出了羞愧的表情。于是我让他请同学帮忙，他看了半天也不知道找谁好。最后我帮他解决了问题并让他再次跟我读当堂学习的内容，他学会后开心的笑了。
课后，他被我叫到了办公室。一进办公室，我发现他禁闭小嘴，双手紧贴裤缝，立正站好。这孩子好紧张，必须要让他放松，我告诉自己。
“‘小王’今天谁接你放学啊？”“妈妈”他用这两个字结束了与我的谈话。
“你喜欢小学的生活吗？”“喜欢”
“为什么喜欢？”“有更多的小朋友陪我玩。”……
我耐心的引导他说说自己在幼儿园的表现，对新环境的感觉，对学习的感受。交谈结束后，我发现这个孩子特别喜欢幼儿园，因为在那不用写作业，不用背课外，还可以饿了就吃东西，想去厕所随时就能去……不喜欢小学，老师不让上课说话，不让上课去厕所，别的小朋友能回答老师的问题自己却不能……
跟他交谈之后，我发现他的问题属于入学不适应。于是，我们约定放学后再详谈。放学后我把他留在教室里，交谈了一节课的时间。最后，我们约定，第二天他如果上课认真听讲，我就把他的名字写在黑板上的表扬栏里。
第二天，他实现了承诺，上课听讲特别认真。我也满足了他的愿望，当众表扬他并把名字写在了黑板上。我觉得把他的优点泛化了，跟他约定如果他能连续一周按要求认真书写拼音并熟练拼读音节便奖励他一个拼音本。（我知道这个目标优点难，便每天至少表扬他一次。）他居然做到了，拼音写的特别的好，音节拼读的也准确无误。我开心极了，他更是高兴，回家大肆宣传自己的表扬的事。他的妈妈也是个有心人，打来电话感谢我，并表示今后会密切配合我的工作，做好孩子的家庭教育。
从那之后，“小王”各方面的表现都有明显的进步。在班级管理上，我也更自信了。
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