如何处理“拿”别人东西的孩子
学生管理工作，是需要感性与理性的有机结合，做到宽而有度，严而有格。人的感情都是很丰富的，当学生的有些做法超出教师的想象或情感临界线时，大多数教师就会大爆发，暴风骤雨般的情感宣泄就会降临到学生身上，甚至会有些过激的行为，有时会酿成不可挽回的后果。一个学会在情感大爆发之前能够及时，准确、地控制自己情感的教师才有可能成长为优秀教师。
我教的班级中曾经发生过这样的一个故事。刚接到一个新班级不到两个月，教室里经常发生丢东西的现象，不是这个人的橡皮不见了，就是那个人的水笔丢了。有一次，竟然有三个同学同时丢了圆规。在一个小学的班级中，这可是一件大事，所谓大事倒不在于经济价值有多高，而是搞得人心惶惶，许多同学都不敢把自己的笔袋放在教室里，上体育课、阅览课等这些离开教室的课程，都要把笔袋带在身上。
我经过周密布控，终于找到了拿别人东西的同学。这还是两个外表长得很清秀的女生。我这里用“拿”，而没有说是“偷”。这就是一些处理问题的是非原则与情感表达的问题，从教育学生来说。也许就是短期效果与人生远景的问题。所以我选择了用“拿”这个字眼。
找到当事人，这又像把一个烫手的山芋捧在了手。我当时也是火冒三丈，真想对她们劈头盖脸来上一通。可是，当脸已经涨红，话已经到了嘴边，还是理性战胜了感性。冷静了足有两三分钟时间，这对于已经面对面的我们来说，时间已经够长了。
当然，这个问题的发现，和参与者还只是少数几个人。其中主要包括丢东西的同学和无故拿别人东西的同学。丢东西的同学首先群情激昂，得理不饶人，非要那两个女生赔不可。两个拿别人东西的同学吓得瑟缩着，直往我的身后躲藏。还是已经冷静的我及时制止了他们的过激行为：“得饶人处且饶人。给一片荒地，他们就有可能把它变成绿洲。赔偿这是很有必要的，而且也是必须的，但必须给她们留有充足的面子，给她们一点自尊，好让他们变好，做得比以前更好。”
我强调了保密的原则和重要性以后，让其他同学回去了。剩下来是我单独面对这两位同学。首先给他们讲了“莫以恶小而为之，莫以善小而不为”“君子有所为，有所不为”的道理。又讲了判断是非的重要性，更讲了爱人者自爱的道理。从两个小学生的表现来看，我觉得讲到了他们的内心深处。作用一定胜过两个巴掌的效果。这也正是理性战胜感性的结果，随着阅历的增加，随着年龄的增长，也许在以后的教育教学过程当中，理性真的能战胜感性，至少，理性在关键时刻控制一些非正常的感性的张扬。在动之以情的同时晓之以理。
感性和理性本来就是矛盾的两极，属于相互依存的关系，也是你中有我，我中有你的关系。没有了感性的人那将是呆板，墨守成规、循规蹈矩。一些都按照设计好的程序往下进行。如同机器人一般。没有了理性的人，那将如活火山一样随时就可能爆发，也或是脱缰的野马，任意驰骋。其后果都是极其严重的。透过朦胧的世界去看人们的性格，有些人外表深沉处事不惊，喜怒不形于色。其内心说不定一团烈火，有些人从外表上看，眉目传神，妙语连珠、口若悬河，说不定内心一样是一片沉寂的海。走上教师岗位，就要适度调节自己的情感,将迅速膨胀的心情及时进行冷处理，将极度冰冷的心及时进行适度升温。一句话，我们在理性的内心支配下，表达出一副感性的外表。
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