班级管理中存在的问题及对策
班级建设在以前叫做班级管理。新课改以来，提倡建立新型师生关系，大家认为叫班级建设更科学。在班级建设中，师生虽然扮演的角色不同，但实质上师生关系是平等的。班主任及任课教师和学生同样是班级建设的重要角色，离了谁都无法进行班级建设。因时间关系从下边几个方面探讨。
问题一师生关系紧张。比如：班里的学生集体抵制某个班主任或任课教师。
具体表现：只知道提高学生的考试成绩，不和孩子家长有效沟通，不做通孩子思想工作，死抓学习，手段过激。还美其名曰为了你家孩子（学生）的前途着想！这样做的目的呢？
原因：偏离班级建设的目标，没有把育人放在第一位，只是在育分！
问题二班级建设混乱。比如：到某班总感觉乱哄哄的，上课纪律不好。此种情况常见于新上岗的班主任
具体表现：班主任每天工作手忙脚乱，看起来忙忙碌碌，实际上工作没条理、没次序，胡子眉毛一把抓。没有预设的班级建设的策略，没有可操作途径和方法。
原因：班级建设思路不清晰，没有搞懂班级建设具体内容或认识片面。
1.环境文化建设如：良好的卫生习惯培养，行为规范等
2.制度文化建设如：班级组织、班规制定、落实等
3.精神文化建设心灵的引领和沟通，人文环境（班风、学风、人际关系）
问题三学生、家长不配合
原因：没有做好学生、家长思想工作（三会课程化）
1.班会课程化做不好，对学生就没有正确的思想导向，会失去思想教育的阵地。例如：牺牲班会时间去上文化课。
2.活动课程化做不好，就会不重视、不指导、不参与学生们的活动。和学生之间没有应有的情感体验和交流，缺乏感情基础，没有亲和力不利于班级建设。
3.家长会课程做不好，就会和家长有隔阂，造成家校不能有效合作，矛盾重重。例如：一些老师处理犯错误的学生，家长不认同。
问题四不能正确看待评价
具体表现：对学校或别人的评价不满意。认为不公正。不去找失误原因和漏洞，总是找理由。影响到班级学生的学生的心理及正确的价值取向。此种情况较多见。例如：一班级在广播操比赛评为二等奖，班主任在发奖仪式上拒绝领奖，认为本班应该拿一等奖，让领奖的学生无所适从。
原因：功利性太强，个人修养不够。
问题五不能客观评价学生
具体表现：总是认为学习差、行为习惯差的学生一无是处，看见就心烦。即使有进步或优点也被忽略了，造成学生自暴自弃，严重的会造成悲剧的发生。如：学生自杀，或伤害老师。
原因：戴有色眼镜看待学生，评价制度和标准不合理。
总之，班级建设是一项重要的工作，加强师德建设和提高教师的专业化成长是解决问题的关键。
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