例谈小学班级管理
在班级工作管理当中，作为班主任或任课老师总会遇到这样或那样的情况，需要经常对学生进行思想教育。这些大大小小的问题有些只需有些老师责问就行了。当然责问一定要以不会伤害学生人格为底线。要注意批评的语气，如果和蔼可亲的说：我们来谈谈吧。我想听听你对这件事的看法。你能把今天的情况说一说吗？学生更容易打开心扉让我们及时了解他的内心真实的想法。所以我认为讲究批评的方式方法让我们管理起来更容易些。
看个实例吧：我们班有个学生上课总是要不了几分钟，就呼噜呼噜睡着了。我在班上严厉的批评了他。他使劲的睁着那双眼皮打架的眼睛。惭愧的低着头。我让他站着听课。第二天，上课又睡着了。批评了两句，还让他站着听课。可是第二天上课照睡。我这次没有再批评他。压下心中的怒火，和蔼的说：“一上课你就打不起精神，我想是有原因的。如果你觉得瞌睡的不得了，就站着听一会儿。下课了，我喊他：“你去办公室等我，我有话对你说。不一会，他果然如约而至，忐忑不安的立在那儿等着。小心的不让自己随意的呼吸。我拉过来一把椅子招呼她：“坐吧。”他跨着椅子边慢慢地坐下来。头低的几乎要触到了胸口。我把纸杯盛的温开水递给他。轻轻地说：“喝吧，我想听听你对这件事的看法。好好想想再说。”这时他再也沉默不下去了。两眼噙着快要决堤的泪水说：“老师，我不是故意的。我妈生病了。爸爸近来有时去医院有时上班，很少能照顾到我们。晚上我总是先做饭，照顾小妹妹，写完作业再睡觉。因为睡觉的时间太短了，所以上课总是瞌睡！说完泪水扑簌而下。我一下明白了。而我前两天还一直在全班同学面前批评他。真是委屈了这孩子。我与他父亲说起这件事。他父亲说：“他母亲快要出院了，这种情况很快就会改变。”这个学生得到了老师的理解和关心，后来他学习进步的很快。
在班级管理中，我们知道小学生年纪小，明辨是非的能力还很弱。很容易沾染一些社会的不良风气。学生的问题行为往往带有传染性。有时它会使成为整个班级出现一种不良现象。我认为如果此时老师单一的说教的力量已经没有显著的效果。不如与学生共同审视最近出现的不良现象。可结合一些感人故事，也可互相讨论分析，在讨论评说中，学生接受的是潜移默化的教育。消除不良现象，班队会活动是最好的形式。通过活动开展讨论让正确的舆论观点代替老师的心声。这样无形之中学生就会在活动中反省自身存在的不良行为，避免了对老师产生对抗的情绪。从而达到育人灵魂的目的。
我们再举个实例吧：最近班里出现的一些令人担忧的情况。根据以往的经验，批评并不会使问题彻底解决。于是组织召开了一次班队会。我说：“请同学们看看我们班目前的情况吧！”布置作业有人大声喊：“老师再说一遍吧！”老师在讲台上宣布大课间检查结果，有人身子一扭眼一瞪：“扣分就扣分”。有同学带许多零食到学校吃。过多的包装袋是影响了清洁区的卫生。某些人听课的时候时不时地往嘴里塞无标识的小食品。哪有心思听讲。有个别同学上课铃响了才匆匆忙忙的跑到教室门口喊报告。早读的情况，有的书早就拿出来了，但是读两三句就和同学聊起天来了，等老师来催。有的则抱怨：别人不读，我也不读了。有个别人从来不写作业或者不交作业。有的同学回家不写作业。早读趁老师没来，奋笔疾书。值班老师一走，出了校门就疯跑，顷刻间一哄而散。如果我们不能找出自己的错误何时能进步？想一想你有那些缺点吗？你有哪些缺点，指出自己缺点者不再受罚。但是要改正。话说完之后，教室雅雀无声。我一再重申只要找到自己的错误，有悔改之心不受罚。不一会，很多人都发了言。有的说：老师，我曾经上课在你往黑板上写字的时候吃过东西。有的说：奶奶天天给我零花钱，所以我就买辣条、冰激凌到学校吃。老师我昨天的作业没交，给您！这些同学一发言，立即有人站起来辩论。有的说这会耽误了学习！有的说下次一定记着呀！还有的说多浪费呀……“我们该如何做”这个问题迎刃而解。学生在辩论中进行了批评和自我批评，对以往的行为进行了回顾和反思，这次班队辩论会的效果出奇的好。
我想当我们在育人工作中出现了收效甚微或进展困难的情况，不要盲目的的发脾气，粗暴的处理。说明了我们以往的经验和工作方法已不适合目前的变化的情况需要调整思路和方法来应对新的问题。
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