在以前，班主任老师具有绝对权威性，学生犯错后，轻者挨批评或罚站，重者打手板或者请家长。现如今，孩子是父母的掌中宝，即便在学校犯错，也不希望老师体罚学生，但作为老师，不能有辱使命，只能随着时代的发展，更改一往的教育方式。

如今提倡“情理教学”，老师需要了解学生心理，针对不同学生的心理想法，采取针对性方式，让他们用语言感化他们，让他们意识到自身的问题，敢于承认错误，这种方法适合大部分学生，老师稍微说一下，就能明白其中的道理。

现实中，总有个别调皮捣蛋的学生，利用“情理教学”显然没有效果，为了让他们悬崖勒马，老师又发明了“新型体罚”方式。

双减政策下，“新型体罚”方式在中小学盛行

以前的学生如果犯错，老师会批评或者体罚，如今的政策要求老师，不得体罚学生，即便口头训斥，也要把握好度，因为有的学生心理承受力较差，对于老师来讲，这个度很难把握，索性直接转变教学观念，课上课下不听话的学生，老师的处理方式很温柔，不打也不骂，学生却倍感煎熬。

中小学出现“新型体罚”方式，就是抄写数学古诗词、课文、数学公式等，根据学生发错程度不同，抄写遍数不同，这样的处罚方式看似可以增强学生记忆力，但对于小学生而言，长时间抄写相同内容，很容易产生烦躁心理。

有的同学表示，这样的处罚方式，还不如挨一顿揍，然后罚站，那些有抄写经验的学生，也“老实”很多，对于这种“新型体罚”，不仅让学生煎熬，也家长表示担忧，学生白天上一天课，已经很累了，如果老师罚写遍数过多，容易然给学生产生厌学心理。

老师对于“新型体罚”有自己的看法

双减政策明确规定，小学一二年级不得有书面作业，也不能组织考试，三到六年级严格控制作业量，而在课后延时服务期间，学生很快就能完成作业，其余大部分时间做什么，让老师尤为苦恼，想要给学生讲些习题或者知识点，政策并不允许，让学生上自习，对于一二年级的小学生而言，很多人连自习是什么都不知道。

那些比较听话的学生，会在老师的引导下，看些有意义的课外书，或者复习一遍当天的课程，然后再预习下明天要讲的知识，但此时，总有不听话的学生，老师只能罚他们抄写课文，当然老师不会让学生做无用功，抄写的都是有用的内容。

常言道“好记性不如烂笔头”，可能背十遍不如写一遍印象深刻，如果学生白天犯错误，老师也会罚其抄写文章或古诗词，学生也不必拿回家写，利用延时服务这两个小时，完全可以写完，因此家长不必担心学生，毕竟受罚的学生都犯过错误，需要为自己的错误买单。

采取此种体罚，也是老师的无奈之举

自从双减政策下发后，家长将全面目光转投学校，老师任务更为艰巨，对学生管教稍微严厉，家长就会来学校找老师理论，认为老师是针对自家孩子，甚至有家长去教育局投诉，所起事件发生后，让老师处于尴尬境遇，对于学生，实在不敢深说。

但有的学生实在顽皮，身为人民教师，肩负教书育人职责，更何况总有网友表示“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，老师只能更改教育方式，不同的学生采用不同的教育手段，这种新型体罚应运而生。

不得不说，这个方法真的很管用，很多犯过错的学生，经历过一次抄写，再也不想有下次了，没有犯错的学生，看到同学的“悲惨”经历，也不会想去尝试。

写在最后：

其实这种体罚方式，只要老师掌握好度，并非是坏事，老师管教学生属于职责范围内的事，家长不要过多参与，将孩子交给学校，就要相信老师，专业的事交给专业的人去做。

对于老师，不要过于严格，让学生课文或者古诗词，尽量达到学习的目的，不要做过多的无用功，如果一篇可谓抄写30遍，甚至50遍，就有点过了。

对于犯错的学生，主要让他们意识到自己的问题，并保证不要犯就好，毕竟还是小学生，尽量不要给他们幼小心灵留下阴影。