一年级

孩子刚入学没多久，对小学生活即有新鲜感，但又不习惯，因此一下子无法适应；

对学习有好奇感，却难以保证认真听讲，独立完成作业；

很愿意与同学进行接触、沟通交流却不懂礼貌，有一些还很自私

很信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为表现和评价；

很多人生活无法自理，也没有相对的劳动习惯，对其家长的依赖性很强；

专注力不集中，情绪反复无常，易于疲惫；

行为表现动摇不定，不懂得调节，易于冲动和很敏感；

对成功的喜悦和失败的痛苦都很明显；

有做好学生的欲望，只不过不熟悉学校的生活，不了解学校常规，经常无意中犯错误。

他们渴望加入光荣的少先队组织。

他们好奇、好动、爱模仿，还有直观、具体、形象等思维特性。

二年级

二年级学生已差不多习惯了小学的学习生活。

他们了解学校的管理制度，明白许多行为标准，并且乐意努力遵循。

在上课认真听讲、完成作业、遵循公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面拥有相应的基础。

但大体上说，对标准的认知不深入，动作不到位，行为不规范。

他们习惯了过集体生活，喜欢和小伙伴一同活动；

逐步拥有自我控制的能力，好表现自我，竞争观念和上进心有一定的发展，能建立短期的奋斗目标，都想努力成为好学生，并希望参加少先队的所有活动。

好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。

三年级

三年级学生的思维正处在由形象思维转化的阶段，能开展相应的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念欠缺；

想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象转化；

集体主义情感有一定的发展，良好的道德品质还在形成，但极不牢固。情感非常容易激起和爆发，不懂得控制，不考虑行为后果。

尽管能从事需要相应意志支配的工作，但意志还很弱，自觉性、主动性、持久性都较弱，碰到困难和磨难，往发生摇摆不定。

三年级学生自我认知逐步发展，逐步掌握道德原则的评价标准，评价能力逐步发展起来，通常是提出自我的看法，但不懂得全方位地评价一个人的行为。

道德感、正义感逐步萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，非常容易受到外界的影响。

四年级

四年级学生正处在由儿童期向少年期转化的阶段中。

他们的独立观念逐渐加强，早已无法满足于纯粹地听老师的话，也无法满足于接受课堂教学。

他们爱着课外读物，对自然现象、社会现象产生爱好。

同学之间在学习方面发生了较显著的差异，兴趣爱好也有一定的分化。