浅谈小学数学作业的处理方法
东辽县渭津中心校李凤兰
多少年来,小学数学作业的处理方法,只重视批改不重视指导;只重视形式,忽视实际效果;机械地重复劳动,忽视了智力的发展。因此,改革小学数学作业的处理方法,对减轻学生负担,高教学质量,全面提高学生素质都具有十分重要的意义。
一、增加课堂作业时间
过去学生的作业大多数都放到课外完成,学生做题不认真,常出现错题,有的学生还借来作业抄袭。针对这一实际情况,我精心设计教学过程,每节课都留出10～15分钟时间让学生做作业:由于时间充足,作业都能在课内完成,做完后马上批改,即使是差生在老师重点辅导下,也会按要求完成作业。为了充分利用课堂练习的时间,有些习题(如填空、判断、选择题等)可让学生直接写在课本上,采用这种方法既减少了学生抄题的时间,还便于及时核对答案。更正错误。
二、增加作业形式
测量、演示、操作实验,是培养学生量、画、剪、拼、割、补等操作技能的重要练习内容。因此,我把这些内容作为正常的课堂作业,要求学生认真完成,以帮助学生理解、掌握所学知识,培养
实际操作能力。随着教育改革的不断深入,发展学生智力的要求越来越高,课文中的习题往往不能满足需要,对此,我根据有助于对新概念的进一步理解,对新、旧概念进行综合、概括、灵活运用,以及有助于发展智力、培养能力等要求,精心设计和选择少量习题,让学生解答。通过这类练习。帮助学生把分散的零碎的知识,综合概括成系统的完整的知识,以利发展智力,培养各种能力。
三、改革作业批改方法
教育心理学研究表明:及时反馈有利于调动学生的学习积极性和提高练习效率。为了尽快地吸收学生练习中所反映的信息,我对过去检查、批改作业的方法进行了改革。在课堂练习时注意双向反馈,练习批改,交叉进行,使信息畅通无阻。根据作业的不同性质,采取不同的批改方法。简单的计算练习,由学生讲算式报得数,其他同学各自检查,或同桌互相检查。有些作业,教师在课内抽查一个小组或一部分学生,发现问题,对全班进行指导。发动学生进行讨论。重点检查差生作业,发现问题及时指导,其余学生的作业可交给老师课后检查、批改。为了激发学生纠正错误的积极性,在批改时只在错处作个问号或向右画一斜线,并告诉学生如能自行改正错误,仍可视之全对。经过
这样做后,学生的积极性明显提高。收到了较好的效果。有些作业当堂批改,发现错误及时进行解决。如在“正方形面积”计算的练习中,发现有的学生用“边长×4”来计算。我就及时采取
措施,把“边长×4”和“边长×边长”两个公式从意义、单位名称等方面进行对照比较,使错误及时得到改正,防止恶性循环。由于改革了作业批改方法,学生的学习情况及时得到了反馈,提高
了练习的效率和质量。
四、改革考试方式
为了培养学生认真严谨的作业态度与习惯,检查学生综合运用知识的能力,我在课内进行了以下几项特殊训练:1.每教学完一个单元,至少要组织一次教师念题、学生列式解答的听算训练,及时检查,核对结果。这种练习形式,学生在10～15分钟内就可以做二十左右道题,效率高,效果好。2.学完一个单元,设计一套综合性练习题,让学生在规定的时间内完成。教师批改后,作出详细讲评。3.演示、实验和操作能力的训练。教师应尽最大努力为学生创造条件,让学生通过学具、模型、实物的演示,操作实验,巩固和强化所学的知识技能。
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