在电化教学中培养非智力因素
松原市宁江区实验小学陈晓波
非智力因素主要指兴趣、意志、性格、情感、信念等,它们对学生思维品质的形成及能力的发展起着很重要的作用。电化教学声形并茂,视听结合,具有新颖性、趣味性、直观性和艺术性,能调动多种感官同时接受刺激,使学生心理上产生兴奋,容易使无意注意转化为有意注意,从而深化感知、观察、记忆、思维与想象等认识过程,使课堂教学优化。
一、“乐”中激发兴趣
兴趣是人寻求知识、钻研问题的高效催化剂,对低年级学生来说,兴趣对认识尤其重要。电教教材形象直观、生动有趣,表现形式新颖,能有效激发起学生学习兴趣。例如在讲等分除法和包含除法的应用题时,让学生自己动手准备小鸭子、小熊、小兔子等美术课画过的小动物学具,课堂中让他们投影演示,学生争先恐后,兴致勃勃,对学习产生了浓厚的兴趣。
二、“细”中培养习惯
低年级学生常出现做题马虎、粗心大意的现象,我除培养学生仔细观察的能力、细心审题的习惯,计算耐心、细致、一丝不苟外,还创设促进学生细心的情境。如:经常设计给病题会诊和判断正误的幻灯片,让学生通过细心观察、计算、分析、判断,找出病因,教学生在计算时来不得半点马虎,只有认真、细心才能准确无误,这样久而久之,使学生养成了良好的学习习惯。
三、“活”中增强信心
低年级学生如果失去学习数学的信心,就会越学越差;相反,信心十足的学生,就有旺盛的求知欲,越学越有劲。在电化教学中,设计一些一题多解、一题多变、填问题、填条件、看图、看算式、看线段图编题等灵活多样的教学问题,使学生在理解中感受到思考的快乐,进一步增强学好数学的信心。
四、“难”中锻炼意志
在电化教学中,设计一些富于思考性的题目让学生解答,让他们跳一跳才能摘到果子,通过一番努力才能获得问题的解决。这样使学生在学习中不断增长克服困难的心理因素,从而达到“难”中锻炼意志的目的,培养了学生知难而进的优秀品质。
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