课堂导入技术的结构构成
１畅引导注意，
指导入的构思与实施，是要把学生的心理活动保持在教学行为上，与教学活动无关的甚至有碍的活动能迅速得到抑制。首先要知道学生注意学习的行为表现有：或举目凝视，或侧耳细听，或顿时寂静，或紧张屏息，或谈论纷纷。引起学生无意注意，可利用活动的强度、差异、变化和新奇进行，避免刻板平淡。在和谐宁静的课堂里，教师采用轻微低声教学，在讲至关键之处，声音由小变大，用生动的语言，抑扬顿挫的语调，并配以适当的手势、面部表情和走动。这些都可使导入内容新颖，导入方式多样化。
２畅导入活动
教师要引起和保持学生有意注意，主要通过加深对学习目标的理解，对学习目标理解得越清楚、越深刻，后继学习的自觉性、主动性越强，完成学习任务的愿望越强烈。设问导入提醒作用大，有利于加强注意，为了思考和回答问题，学生必须注意有关事物。在导入过程中把智力活动与实践活动结合起来，上课一开始就让学生动起来，这样比让学生被动地听教师的开场白更容易集中注意。激起学习动机最现实、最活跃的成分是认识兴趣，即求知欲。教师在导入过程中，可以通过创设引人入胜的情境、组织指引、建立联系等方式帮助学生导入。同时，导入所采用的资料和内容要与课堂教学的中心问题相联系，这是完成教学任务的基本保证。
课堂教学的导入
课堂教学的导入，主要有以下几种类型
１畅直接导入。直接导入是最简单明了的方式。教师用简捷、明快地语言阐明学习目的和要求，以引起学生的有意注意，诱发学生探求新知识的兴趣。
２畅经验导入。经验导入是在讲解经验的基础上导入的。教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，使学生对已知素材进行回忆，自然导入新课。
３畅旧知识导入。通过对旧知识的学习引起对新知识的渴望。教师以通过复习、提问、做习题等教学活动引出的原有知识作铺垫，提供新、旧知识联系的支点，将新知识纳入原有的认识结构中，这样既便于知识得到升华，又可降低学习新知识的难度。
４畅实验导入。主要是为了引发学生的好奇心，教师在学习某一章节的开始，演示一系列实验，在一系列为什么的启示下，促使学生有条理地思索问题。
５畅直观导入。直观导入首先叫学生面对的就是新知识、未知的知识。教师在讲授新课题之前，先引导学生观察实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、电视片等，引起学生的兴趣。可从观察中，提出问题，创设研究问题的情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，产生了学习新知识的强烈要求。
６畅设疑导入。主要是提出疑问或者问题叫学生解答。教师在每节课教学之始，编排符合学生认知水平、形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标和研究的主题。
７畅事例导入。用身边的实例引发学生学习的兴趣。用学生生活中熟悉或关心的事例来导入课程，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。
８畅悬念导入。学生一般都有强烈的好奇心，通过提出带有悬念性的问题来导入新课或问题，能够激起学生的兴趣和求知欲。
９畅故事导入。讲故事对于小学生来说有很大的吸引力，教师根据教材内容的特点和要求，选讲联系紧密的故事片断，可避免平铺直叙之弊。
课堂教学节奏的成分
如前所述，课堂节奏的把握有利于学生学习效率的提高，因此我们先来介绍一下课堂教学节奏的几种可比成分：
一、课堂密度课堂密度指单位时间内完成一定的教学任务的程度。一节课新知识多，密度就大。有的教师在解决课堂密度问题时，采取“快读快写”教学方法和大剂量训练法，教师要求学生在限定时间内读完或做完规定的学习量。课量密度加大，随之而来的问题就是要不断变换授课方法，目的是吸引学生的注意力，不过要注意到学生的接受能力，不要为了密度而密度。
二、课堂速度课堂速度是对教学量的规定的概念。它指单位时间内所完成教学任务的量，包括新知识的学习和旧知识的巩固。在课堂速度的把握上，首先应处理好新旧知识的比例，其次应注意新知识的速度要适应学生的接受能力。
三、课堂难度课堂难度指教授者和学习者在教学时感到的表达、理解、运用等方面的难易程度。它多属技术、方法、理解和接受水平方面的问题。教师在讲授难度偏大的知识的时候，要注意引导学生通过联系旧知识来加强认识和理解，通过课后训练来巩固知识.
四、重点度重点度是通过比较而确立的相对概念。它是指课堂内重要的和主要的教学内容占全部教学内容比例的大小的程度。学习的过程主要是对主要内容的掌握和对重点知识的攻关，只有主要的和重要的全部掌握，才是对课堂效率的合理评价。
五、强度强度指教师、学生双方在单位时间内，教授或学习一定难度和一定数量的教学内容所引起的双方身心疲劳的程度。学生由于年龄和生理的限制，在课堂上的精力是有限的，持久的高强度，有可能使教师传输教学信号的能力减弱，同时使学生接受教学信号的能力衰减。
六、激情度激情度指教师、学生双方共同沉浸在教学美中，融于情景交融的境界中，所激起的双方情感的共鸣、情感振荡的程度。高激情度的出现，常标志着教学高潮的到来。教师的激情可以感染学生学习的心态，能激发学生积极向上的学习热情，使得课堂气氛活跃而热烈。
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