教师的领导方式与课堂气氛
在整个课堂管理过程中，有的教师习惯以领导者的身份和权威决定一切教育教学，如学习计划、目标，并控制学生的一切行为，以显示或证实自己的权威性，造成课堂气氛过于沉闷、压抑和紧张，表现为教师过于严肃，学生谨小慎微。而有些教师作风民主，把学生当做自己的朋友对待，倾向于与学生一起共同设立学习目标，拟订学习计划，师生间经常讨论交流，共同维持课堂秩序，课堂气氛比较活跃、轻松，表现为教师和蔼可亲，学生勇于探索，敢于创新。
课堂气氛的不同，会对学生的学习成绩、个性的发展、社会化的进程造成不同程度的影响。综合考察教师的课堂组织管理行为，可以从教师的领导方式与课堂心理气氛的调查人手。教师作为学生群体的领导者，有自己行使权力、发挥领导作用的行为方式，领导方式在很大程度上决定着课堂心理气氛。现代管理科学要求我们学会利用集体学习的动力，变消极抑制为积极引导，创设一个有利于培养学生积极活跃、熟练的信息交流技能、积极的社会性情感的课堂心理氛围，寻求最佳的教师领导方式。当前，我国正在全国范围内推行和实施素质教育，素质教育的实施对我国实施科教兴国、人才强国战略具有决定性意义。课堂是教师实施教育教学的主要阵地，因此我国素质教育的真正实现，在很大程度上依赖于教师对课堂管理的变革。如果没有课堂管理的变
革，仍沿袭旧的认识和课堂管理模式，素质教育就无从谈起。在我国当前的教育教学活动中，以维持和控制为主导的
传统型课堂管理模式普遍存在，并严重影响现代教育教学的质量和新世纪人才的塑造。为此，教师必须摒弃自己严格固守的演讲式授课方法和传统的组织方式，要吸收先进思想，重建课堂管理理念，构建新的课堂管理模式，让课堂更多地关注学生的尊严、智慧和爱的力量，创造一个充满生机与活力的新型课堂
最新文章
精品专题
推荐文章